浅谈低段学生识字教学中的几个方法

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1、类型小学组编号19029浅谈低段学生识字教学中的几个方法在小学低年级语文教学过程屮，识字教学的任务非常重要，包括生字的音、形、义等，进而为以后的组词、造句、作文打下基础，是学生阅读必不可少的依据。新大纲要求小学生要认识3500个生字，800—1000个字要求会写。其屮一、二年级识字量应达到1600个—1800个。在新课程实施以來，我们发现，一二年级孩了要完成既定的识字目标是一个难点，那么如何解决小学低年级的识字教育困惑成了我们当前新课程实施过程屮急待解决的问题。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳吋期，积极挖掘教材木身所蕴涵的创

2、新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到冇趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，捉高阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴许多识字方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在识字教学方面的几点做法总结如下：一、兴趣引导法良好的开端是成功的一半，只要有了兴趣，学生就能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，可调动学生的学习枳极性。而根据字形的特点用谜语识字，

3、更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“告”字时，教师出示谜面，一口咬掉牛尾巴，然后让学生H行想彖，这样不但能调节课堂气氛,也能激发学生自主认字与记字。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一•种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀”字出了头，“力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手”。光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？“不能”，这就是“力气”的“力”。最后启发学生组词造句。另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两

4、个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，激起孩了们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，乂锻炼了表达能力。二、多彩活动的快乐新课程指出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象宜观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。心理学家弗洛伊徳指!1；："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我会在识字教学中采用“送字回家”，“组合生字”，“给字编号”，“找找朋友”，“挛

5、生兄弟”等方法。希望能通过孩子们感兴趣的游戏方法，让他们在玩乐开心的同时也能不知不觉得识记字形。如“组合生字”，如在教学“泡”字屮，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是三点水，谁来和我做朋友？”到讲台后另i个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个包，面包的包，”“我來和你做朋友。”两个人把“三点水”、面包的包组合成“泡”字。接着让学生说说“泡”为什么耍带三点水,冇学生说：“如果用的是捉手旁，就要用手去抱了，而不是用水去泡了”。因为泡茶要用到水，所以要用到三点水，让这学生明口形声字的形旁表义，声旁表读音的识

6、字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。三、竞赛激励法根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，冇意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学屮，我随吋注意学牛心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会冇效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，

7、如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁和应的位置。最后评议哪组表现最棒,奖励小红旗。在激烈的竞争