[精品]浅谈小学低段识字教学方法

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1、浅谈小学低段识字教学方法还识字教学于轻松、愉快［内容提要］《语文课程标准》耍求整个小学阶段学生的识字总量约为3500个，耍求低年级认识常用汉字1600〜1800个，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学牛学得辛苦，而且很容易回牛。针対小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，遵循儿童的认知规律，用科学的方法强化汉字音形义的联系，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，使学生在轻松、愉快的气氛中获得知识、发展智力、培养能力，厚受成功的乐趣。［关键词］小学识字教学趣味中国汉字承载着60

2、00多年来的屮华文明，是屮华民族智1慧的结晶和无价的瑰宝。对于这一瑰宝的传承，这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。我国语文课程标准在不同时期対识字的要求不同，主要表现在识字数量和质量两方面。现实问题促使我们每一•个小学语文教师都要去思索、研究，如何把丽人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在认识汉字上的潜力，丰富识字法的教学。一、遵循儿童的认识规律我们知道识字教学初始阶段的対象是6〜7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形

3、彖的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。譬如，教学人教版小学语文教材第一册屮的《识字（一）口耳目》一课，共有12个生字。这些字都是一些简单的象形字，在牛活卅字屮经常见到，教学时，可打破以往一个字一个字教学的惯例，而是利用课件把12个字全展示出來。然后提问：请小朋友们看一•看、想一想这里血有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？学生很快就说出了口己认识的一些字。这样的教学设计，没有把学生看成一张白纸，而是尊重了学生已冇的知识经验，调动了学生主动识字的积极性。

4、二、运用各种方法，让学生会学识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学牛被动接受为主动参与，激发学牛的为习兴趣和参与意识。(-)结合游戏，激发识字兴趣结合游戏手段激发识字兴趣活动是儿童的天性。趣味活动更是孩了们学习的天堂。在动手、动口、动脑的嬉戏玩耍屮，在富有吸引力的语文实践活动屮，他们会全身心地投入，使知、情、意和个性得到全面和谐的发展，使语文教学魅力无穷。1、歌诀识字法儿歌琅垠上口，生动冇趣，一旦记住便永久难忘。平口教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、袍、跑”时，教师引导说，有水包茶

5、泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学牛白主发挥想象，这样孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带來的乐趣。2、找字卡，做游戏上完一课或一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示，或两个小朋友,我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。3、归类读声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换成不同的形旁，就可以组成一组音、形相近的字。如：把、打、推、摇、摆、捉、扌工做、他、位、住、们。

6、课本上还有很多字，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字等。根据这些特点，可以进行“比较”读。如出、ill；人、入；夕卜、处；渴、喝等。通过这样归类读字，既能达到巩同生字的目的，又能渗透汉字构字特点。4、猜谜语游戏低年级学牛対谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，可利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更重耍的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，可先引导学牛把字拆分成“人”、“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编岀了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，

7、还懂得了字义。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一个人本姓王，兜里揣着两块糖”是“金”字，“没有把手”是“巴”字，“王奶奶、口奶奶并排处在石头上”“碧”字。这样激发了学生学习的兴奋点，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点就能化解。5、找家园汉字归类有多种方式，可按字形结构分，可按字音分，可按字义分……据此可开展找“家园”活动。活动可交义进行。如：准备独体、左右、左中右、上下、上中下结构字卡若干，每个学生都参加，各执一卡。活动一：左右结构的站-在一起，上下结构的站在一起；活动二：表示动作的站在一边，表示名称的站在一边;活动三：读音相同的站在一起。让学生先想后行

8、动，自己找“家园”。通过