浅谈小学低段的识字教学方法

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1、浅谈小学低段的识字教学方法语文是…门基础学科，具人文性和工具性相统•的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。语吉文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中听说读写活动及文化活动，存在于人类社会的各个领域。也就是说学好语文先多认字。我认为必须教给学生识字方法，引导学生在生活中识字，因为识字教学的质量影响着语文教学质量。新课标中对识字教学做出了比较准确的定位，识字写字是阅读写作的基础;也是1——2年级的教学重点。据《语文课程标准》

2、要求，小学低年级会认1600-1800个，会写800-1200个；小学低年级识字教学的冃标，首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师怎样才能引导小学低年级学生“喜欢学习汉字”、“对汉字学习有浓厚兴趣”、“有主动识字的愿望”呢？下面我来谈一谈我在识字教学中的一些做法：一、多种方法识字，激发识字兴趣和愿望。兴趣是最好的老师，我也这么认为。有了兴趣学生就会口己学习、口己去琢磨、自己去思考。而且从不厌倦。据小学生的身心发展特点是注意力时间短。所以我们要创设一切可以调动的活动，才能不断激发学生识

3、字、学词的兴趣和愿望。活动如下：1、加一加，减一减的识字方法。如：口、日、大、白等字加一笔变成另外一个字。广、玉、方等字减一笔变成其它字。使学生不仅认识了新字还巩固了旧字。2、熟字加偏旁和熟字换偏旁的识字方法。如：青字加上偏旁会变出很多字，请、清、情、晴等字。折——听、往——汪、级——极、哇——娃、等很多字能用熟字换偏旁的识字方法帮助学生记忆生字。3、形近字对比的识字方法。如：园一-圆、末——未、己-——已、为——办等字，这种方法能让学过的字词得到有效的巩固，同时更好地识记新字。4、同音字比较和在

4、具体语句中的识字方法。随着学生识字量的增加，难免会岀现很多同音字，如：颗和棵、在和再、及、级和极、做，坐，作和座、汗和汉。通过反复强调和在具体语境中使学生能够正确的区分这些同音字。5、猜字谜的识字方法。小学生喜欢玩“猜字谜”的游戏，我们可以利用这个游戏帮助孩子们学习字词。比如：双人坐在土堆上（坐）•“舌头舔甘蔗（甜）。行字分两边，双土堆屮间（街）。上边正字少一横，下边少字丢一点（步）。双人同过独木桥（从）”等等来猜字。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，在这种高度的思维活动下，很快就记住了新

5、字生词。6、编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，形和义同时掌握了，自然记得牢固。7、反义词的识字方法。如：美一一邑、买一一卖、正一一反、快一一慢等这样的识字方法不仅使学生认识更多的新字且还能复习旧字，使学生轻松记住这个字还知道了它

6、的反义词。8、形声字的归类识字方法。如：“跑”字是足字旁，是用“足”来跑的，而“包”提示了读咅。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“渴”字是三点水，表示想喝水。“喝”字是口字旁，表示是用口喝水。声旁归类法等，教师应鼓励学生应用多种方法尽快地认识汉字。女口：左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”下形上声：“惹…婆”“照”“盲”“忘”9、故事识字法小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字

7、演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围屮记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小土子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同吋教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。我一直鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，目的是激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的

8、情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不耍强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。二、生活中识字，让识字教学生活化，激发学生识字兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学