浅谈作文教学中的几个问题

《浅谈作文教学中的几个问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈作文教学蒲场朝阳小学：李其毅作文教学历来是语文教学中的重点,但长期以来,教师在作文教学上的关注和作文教学成果却并不与它地位相衬。为什么会出现这样现象呢？我认为有着这样的原因。首先我认为是因为对作文作为语文素养的基本组成的重要地位和作用认识上的不够。有很多人虽然认为作文很重要，但又在潜意识中认为到作文是作家的专利，是学者的标志，与普通人无关，自己成年后没有写一篇文章还不是过得很好吗？并且也有很多人认为现实中很多善作文者多孤独，内心寂寞，所见的文章也多是表现苦大仇深的。这种对作文短视功利性的认识和抵触情绪使他们对作文重要作用缺乏正确的认识。殊不知，作文人的表达的方式

2、之一，它是情感的宣泄，想法的阐述，见闻的传递。一个热爱作文的人，必然是一个乐于表达的人，一个善于作文的人，必然是一个能于交流的人，一个敢于展示作文的人，必然是一个磊落的人，作文正是一个积极乐观的人生观的展现。所以，作文不是任何人的专利，更不是消极的代表，迂腐的象征，一个人的性格并非作文的奴隶，而作文仅仅是性格的表现：心思缜密的人作文逻辑清楚，心胸宽广的人作文大气磅礴，热情奔放的人作文豪放雄浑。读人作文，如见其人。由此，可以看出作文的地位和作用是不容忽视的，良好作文能力是人良好交流能力的表现，乐善作文是人格阳光的保证，敢于作文是信心的体现。其次是教学方式的问题。由于各

3、种原因，当下作文教学方式存在很大问题，教师在作文教学上的付出和成果令人堪忧。据我所知，目前作文教学有几种内在思维方式和外在表现。一为害怕拒绝式，采用这种方式的教师害怕作文教学，他们不知道怎样去指导学生习作，有的甚至对自己能否写好学生作文也没有信心，因此他们在作文教学上采用害怕拒绝式，上课时，要么让学生自学习作要求自由写，要么就自己草草念念习作要求，简单复述一遍，由学生自由写。批改时只给上一个分数，无半点评语，即使有也都是“老三篇”，如“内容具体”“语句通顺”“中心突出”之类罢了。二是范文替代式，因总是觉得作文的要求与学生作文能力总有差距，对学生的作文创造缺乏信心，什

4、么是好作文，范文即是好作文，只要能写上一篇与范文相仿的作文就达到这次作文的目的。因此，在作文课上，先将范文一念，分析一通，学生仿一仿就完成一次教学。更有甚者干脆由教师执笔，全班出点子，在黑板上来上一篇算作集体作文，学生抄背了事。三为作文题海式。有个较出名的教学带头人这样说过，语文学习概括起可以是四个字，即“死去活来”。“死去”即指死记、硬背，多积累，“活来”则是多积累后的厚积薄发，随阅历的增加而逐渐消化，拿来即用。这种说法有其正确性，它肯定积累的作用，尤其是针对儿时记忆力最强时期的情况，更具意义。我也赞同，在不增加学生负担，儿童有兴趣的情况下，儿时多背些是有益的。但

5、这种思维方式被大量地运用到作文教学上，有了这种理论的支持，同时又受博览群书的影响，题海式作文教学就盛行起来。采用这种方式的教师，允许学生抄作文，并且要求学生多读多抄作文，一天读上一篇甚至一天抄上一篇，背上一篇，这种把作文书当作课外书强制阅读积累的方式让人难以想象，既加大了学生的负担，又把学生推到了作文的对立面。我估计，作文书是学生最不爱读的课外书之一，以这样方式来学习，必将是一生痛苦的记忆。更为可怕，题海式作文教学由于其对初学作文的小学生来有着明显成效性（运用这种方式教学的学生对于作文的格式、规范能较好和较快掌握，学生能较快根据要求写较入眼的应试作文，考试自然易得分

6、）的推波助澜，让这种教学方式似乎有科学的依据，时至今日，有很多人对此深信不疑，并津津乐道，将之奉为金科玉律。纵观以上三种作文教学方式，可以看出教师在教学中对学生作文指导上几乎为零，其教学目的就是以作文而作文，并没有把学生表达的需求放在第一位。以至于当教师发出“怎么现在的学生这么爱抄作文？”并为此困惑时，当教师语重心长地要求学生写出真情实感时，当教师为督促学生读背作文而想方设法、呕心沥血后仍看不到一篇令他心动的作文时还不明白是自己才是罪魁祸首。这种忽视学生生活以及表达需求的教学只把学生当成知识的容器，最终会使学生对作文的兴趣丧失殆尽，也最终使教师在作文因缺乏成就感而失

7、去信心。那么什么样的教学方式才是正确的作文教学方式呢？怎样才能搞好作文教学呢？我想唤起学生的生活回忆和情感体验是教学好作文的前提。在作文教学中，我们经常看到学生一谈到写作文就头痛，他们提着笔，半天都不知道可以写点什么。逼到最后，学生们只得胡乱编上一篇套话空话，或是用所谓“仿写”来应付老师。所以，为了要让学生有物可写，教师首先要根据习作思索一下学生可能有哪些相关的生活经历，如果作文的内容脱离学生生活，教师应放宽写作范围。然后再想一下用什么样语言，创设什么样情景才能唤起学生回忆，不仅能达到让学生觉得有物可言，而且会让学生产生一吐为快的冲动。激发学生表达的愿望和兴趣是