浅谈作文教学几个主要环节的优化

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1、浅谈作文教学几个主要环节的优化丹徒区荣炳中学陈浩叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的，应为‘自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这一点，乃是教学之成功。’”为了实践叶老的这一教学思想，我根据作文课的工具性、思想性、实践性的特点，以及作文教学的现状，对传统的作文教学程序进行改革。针对作文教学程序中每个环节的特点，有侧重性地进行训练。做到作前重在拓宽写作思路，作中重在培养自改能力，作后重在提高评述水平，取得了较理想的教学效果。一、作前指导，重在拓宽学生思路。在近几年的教学实践中，我认识到：作文教学不仅应该让

2、学生掌握表达方式，同时更应该激发起学生的表达欲望，让学生明白为什么而表达，是我要说，我想写，而不是老师、家长要我说、要我写。心理学告诉我们，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，也是推动学生去学习作文并带有情绪色彩的意向。学生如能从厌恶作文到喜欢作文，作文教学任务可以说完成了一半。因此作前指导，我顺应学生的心理，让学生在愉悦的心境中自主的去观摩生活，认识生活，拓宽他们的写作思路。1、引导学生从不同的角度观察事物，拓宽写作思路。对同一事物可以选择不同的方位、不同的时间来进行观察。如观察教学大楼，我引导学生仰视，远距

3、离地观察大楼的全貌；俯视，登上最高的阳台向下观看大楼的四周；近观，从外到里一层一层观察。还引导学生按早、中、晚和季节的变更来观察事物的变化。这样，不但激发了学生的观察兴趣，还拓宽了他们的写作思路。2、引导学生从不同的角度来拟定作文题目，拓宽写作思路。每个孩子对事物的认识和感受都不同，引导学生从不同的角度来拟定作文题目，这样可以充分发挥学生的个性特点，使他们兴趣盎然，有话可说。如带学生观察学校的喷泉，有的人从观察的角度拟定了《观赏纯洁的喷泉》，有的人从情感的角度拟定了《我爱你—校园的喷泉》，又如《记我校的艺术节

4、》是个写作范围较广的题目，我引导学生围绕这个题目，根据自己的观察，选取印象最深的场面或者事情来确定中心，拟定了题目，学生们兴致很高，拟定了很多题目，如《我在开幕式上》、《吹号》、《舞龙灯》等。不但激发了学生的写作兴趣，而且充分的发展了他们的求异思维。3、引导学生凭借阅读教材进行合理想象，拓宽写作思维。凭借现成的教材，引导学生结合生活经验进行合理的想象，也是拓宽学生思路的方法之一。学生对这类作文较感兴趣，一个重要的原因是用不着冥思苦索作文题材。我结合阅读教学将续写、扩写、缩写和改写作为一项重要的训练手段。例如我

5、让学生扩写《晏子使楚》，续写《甜甜的泥土》，改写《木兰诗》，缩写《孔乙己》等。二、作中修改，重在培养自改能力。俗话说，作文修改是作文教学程序的一个重要环节，我重在培养学生的自改能力。我的主要做法是：1、自我修改。自我修改，就是要有的放矢，而不能盲目进行。学生打好草稿后，我根据该次的训练项目和要求，组织学生讨论，确定修改要点，然后让学生对照要点将初稿进行自改。这样学生自改作文就有了准绳。在训练起初阶段，我先进行示范领路，具体指导修改的方法，是学生知道自己的作文哪些地方需要修改，怎样修改；哪些地方要补充，补充哪些

6、内容；布局是否合理，怎样适当调整等。学生自改作文一般分两步：第一，先从大处着眼，进行修改。所谓的“大处”，一是看所写的内容与中心是否相符，有没有多中心的毛病；二是文章内容详略是否得当；三是看文章内容的条理是否清晰。第二，从小处着手，进行修改。所谓“小处”，指空洞的议论，离题太远的头尾，重复累赘的语句，错别字，标点符号等。学生按以上步骤，运用已掌握的修改符号进行调整、删减、增添、改误。1、小组修改。学生在自我修改的基础上，再与同桌或四人小组交流阅读、修改。一般按“修改要点”为依据，在修改中，要求学生不光解决作文

7、中的一些毛病，还要根据“修改要点”去发现，评议其优点，将互改意见写在草稿上。学生经过互相的商讨、争辩，取长补短。既发挥了主体作用，又使学生体会到修改作文的妙处和趣味。2、集体修改。集体修改是小组修改的继续和深入。首先要精选出一些带有共性的倾向性问题的文章，采用打印分发或书写投影等方式。评讲时要求大家畅所欲言，各抒己见，并要求大家讲讲修改的理由。集体纠正普遍存在的问题，让学生掌握自改作文的技能。1、再自我修改。经过自我修改、小组修改、集体修改，学生对自己文章的内容、篇章结构、遣词造句等方面的优势更加清楚了，同时

8、也学到了别人修改文章的方法。这时再来自我修改，这样不仅对自己存在的问题更有针对性，而且能从其他同学的文章中吸取许多精华。三、作后评测，重在培养评述能力。作后评讲也是作文教学中重要的一环。重视抓好这一环节，可以获得事半功倍的效果。在评讲中，我主要采用欣赏法、比较法和交流法来培养学生的评述能力。1、欣赏法。所谓欣赏法，就是根据孩子的好胜心强，求知欲高的心理特点，在批阅学生习作时，始终注意到从中挑选出几篇