社会行为说课.ppt

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1、第三节社会行为二中附中曾风玲教材分析：本节课是人教版《义务教育教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，也是初中生物的重点之一。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的特征、意义，获取动物社会行为方面的有关知识。学情分析：八年级学生正处于思维的活跃期，对事物充满好

2、奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，体验成功的快乐。学习目标：1、学生观看视频说出蚂蚁群体的成员及它们的分工，猕猴群体中的等级的形成。2、小组合作列出社会行为的特征。3、观看坡鹿信息传递视频，说出黑长尾猴，蚂蚁、蜜蜂、蝶蛾类昆虫传递信息的方式。4、小组讨论完成探究蚂蚁通讯的实验设计，再观看实验视频，说出蚂蚁的通讯方式。5、说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。6、说出

3、性引诱剂的作用。学习重点：1、通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征及其意义。2、组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。学习难点：1、“探究蚂蚁的通讯”的活动。2、社会行为形成的本质和意义。说学法：将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育主要采用观察思考法，观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。通过合作探究法，同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。说教学过程：第三节社会行为二中附中曾风玲播放创设激情，引

4、入新课：以情景认知理论、建构主义理论和克拉申的理解性输入说为主要理论依据,分析情景,情景教学就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景,从而让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,激发学习动机,使学生积极参与教学活动,提高教学实效的教学活动。1、白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有、、、。2、一群狒狒群体，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成。3、动物的、和等都可以传递信息。4、在田间施放一定量的，会干扰雌雄虫之间的信息交流。5、由于、和的存在，使生物之间的联系错综复

5、杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成统一的整体。一、自主学习（预习课文54页到59页）自主学习：美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认知心理学观点提出的，他认为教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进。自主学习者主导自己学习的主动建构的过程，从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。1、蚂蚁的群体有哪些成员，各有何职责？2、弥猴的群体中是否有“首领”？“首领”要具备

6、怎样的条件？“首领”享有哪些特权？有何特点?3、什么是社会行为？你还知道哪些动物有蚂蚁这样的特点?4、社会行为的特征是什么？5、动物为什么要结群生活呢？二、探究（一）：（小组合作）播放社会行为概念：营群体生活；群体内部不同成员之间分工合作；共同维持群体生活。如蜜蜂、白蚁、大象、猴子、狒狒、鹿等1.群体内部往往形成一定的组织2.成员之间有明确的分工(如白蚁）3.有的群体还形成等级（如狒狒、狮子）社会行为的特征：牧羊人只要只要管理好“领头羊”就可以了，羊群中的其它羊会跟着这只“领头羊”走。大家知道牧羊人是怎么放牧的吗？1、你能说出坡鹿的通讯方式是什么吗

7、?2、蚂蚁是怎样交流信息的？3、蝶蛾类昆虫的雌雄虫是如何交流信息的？4、动物个体之间进行信息交流的方法有哪些5、信息交流的意义？6、什么是性外激素，性引诱剂？播放探究（二）（小组合作）动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用动物的信息交流舞蹈——动作声音、动作气味探究（三）：蚂蚁的通讯作出假设：制定实验计划：实施计划，做好记录：分析结果，得出结论：播放（小组合作完成）蚂蚁通过气味传递信息气味小组合作学习：知识建构论认为：“人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动，另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人的知识是社会生活中不同主体之间建构

8、的产物”。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，允许学生互相学习，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮