(改)社会行为说稿

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1、《社会行为》第一课时生物说课稿一、说教材1.教材分析“社会行为”是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习。社会行为具有普遍性和代表性，对学生理解不同群体之间、人类与动物群体之间、群体与环境之间的和谐统一有重要的作用，是本章的重点。本节课的教学内容包括《社会行为的特征》、《群体中的信息交流》两个话题和《蚂蚁的通讯》一个探究实验，课时安排为2课时，那么，第一课时将完成《社会行为的特征》和《群体中的信息交流》两个内容的学习，后一课时探究蚂蚁的通讯。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生

2、开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本部分教材通过“白蚁群体成员的分工”以及“狒狒的群体生活”的彩色图片，概述了白蚁和狒狒群体中的分工与合作，阐明了社会行为的重要特征，要求学生认同分工与合作的重要性。2.学情分析八年级学生正处于思维的活跃期，对事物充满好奇，对生活中的一些现象比较熟悉，但又不能科学地解释，因此对本节内容有着浓厚的学习兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。教师应针对学生的特点从学生的认知经验出发，在探究性学习过程中，培养学生发现

3、问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感3.教学目标知识目标举例说出动物的社会行为特征阐述动物群体中信息交流的方式能力目标理解分工合作对于动物的生存的意义情感目标积极了解并掌握动物的社会行为，以及更好地利用和保护动物4教学重点：动物社会行为的主要特征；阐述动物群体中信息交流的方式教学难点：理解社会行为的主要特征二、说教法动物社会行为的特征是比较抽象的，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，建议教师在学生自主探索完教材中的两幅图片后，认真组织学生进行讨论，从而引导学生准确地把握社会行为的主要特征。三、说学法本部分采用自主探究及时讨论法为主，让学生

4、认真进行讨论，同时辅以观察、阅读、讲授等方法，帮助学生进一步理解记忆本节课的重点知识，在教学过程中要注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。四、教学过程1.课前准备：认真备课，搜集资料，整理资料，制作多媒体课件2.情境导入本部分的导入可以从联系学生的生活世界入手，如提问学生：你知道动物界中哪些动物是营群体生活的？（学生回答后，教师给出几种动物）在给出的几种动物中特别强调蚂蚁和蜜蜂，问学生“你曾认真地观察过蚂蚁和蜜蜂的生活吗？他们为了维持群体生活会有哪些行为？”引出——第三节社会行为。3.出示教学目标知识目标举例说出动物的社会行为特征阐述动物群体中信息交流的方式能力目标理解分工

5、合作对于动物的生存的意义情感目标积极了解并掌握动物的社会行为，以及更好地利用和保护动物4.出示自学指导（写的时候给出答案）1.社会行为的特征？2.白蚁的群体成员有哪些，它们的职能是什么？3.动物群体中的信息交流方式有哪些？5.检查自学效果6.新课讲解（1）在新课讲解之前，请学生观看几幅图片。依次呈现：狒狒的群体生活→狼群→采蜜的蜂群问题：你从这些画面中产生了哪些疑问？(可能的疑问：动物的社会行为概念是什么？)【设计意图】：激趣引学，让学生从感性上了解社会行为的概念，引领学生走进生活。（2）新授：动物的社会行为的主要特征：过渡：理解了社会行为的概念后，接下来我们学习社会行为的特征。

6、想一想“白蚁有什么样的特点？”观察白蚁分工合作的图片思考：“白蚁群体成员间的分工合作是如何实现的？”【设计意图】：引导学生探究动物社会行为的特征，加深学生对分工合作的理解。过渡：让学生讨论“牧羊人怎样放牧？为什么这样做？”（学生答）观察狒狒的群体生活图片思考：狒狒群体中的“首领”有哪些特权？它应尽的义务（即职责）是什么？【设计意图】：引导学生探究动物社会行为的特征，加深对有的群体中还形成等级这一特征的理解讨论交流以上问题，如果进行顺利，还可以简单介绍其他的群居动物。让学生试述社会行为的特征，并作补充，再对照教材明确特征的三个方面：群体内部往往形成一定的组织；成员之间有明确的分工；

7、有的群体中还形成等级。【设计意图】：在学生情绪高涨时，因势利导，引导学生探究，顺利突破重点。在教学中教师不要吝惜鼓励和表扬，但表扬和鼓励要适时、恰当和准确，还要有表情，让学生感觉你是发自内心的赞赏。   （3）动物间进行信息交流的方式过渡：俗话说：“人有人言，兽有兽语”，人类传递信息的方式多样且高等（如电话、传真、网络等），那你知道动物群体中的成员之间是如何交流信息的吗？【设计意图】：以常见的俗语导入，很好的与生活相联系，可以很好地激发学生的兴趣展示蜜蜂采蜜的图片，讲解蜜蜂发现蜜