语文人教版五年级下册祖父的园子教案.doc

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1、教学目标:  1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,结合课文理解不懂的词语。  2.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子  3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。  教学重点、难点:  1、引导学生自主读书,把握课文内容。  2、体会人物的思想感情,领悟表达方法。  教学准备:  教学过程:  一、谈话导入,揭示课题  上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。  二、预习探究  1、学生自由朗读课文,读准生字新词,读

2、通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。  2、检查生字词。  三、合作交流  (1)用自己喜欢的方式再读文。找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习然后小组交流)  (2)汇报交流:喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?  四、品读体验  A.对园子的印象(1—3小节)  “我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”  ①从这几句话中,你体会到了什么?  (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、

3、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)  ②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。  B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)  “伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。  ③小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?  (“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)  ④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。  C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)  ①思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?  ②交流、讨论:  凡是在太阳下的,都是健康的、漂

4、亮的。  一切都活了,要做什么,就做什么。  要怎么样,就怎么样,都是自由的。  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。  黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。  玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。……  (写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)  ③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。  D.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。  E、思考

5、:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?  (作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)  五、巩固延伸  1、摘抄课文中体现童真童趣的句段。  2、课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备  板书:祖父的园子  慈爱的(给了我)自由、快乐、无忧无虑……  【种白菜、铲地、玩

6、耍、浇菜、睡觉】  寄情于物

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