语文人教版五年级下册祖父的园子教案.doc

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1、教学目标：　　1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，结合课文理解不懂的词语。　　2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子　　3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　教学重点、难点：　　1、引导学生自主读书，把握课文内容。　　2、体会人物的思想感情，领悟表达方法。　　教学准备：　　教学过程：　　一、谈话导入，揭示课题　　上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。　　二、预习探究　　1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读

2、通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。　　2、检查生字词。　　三、合作交流　　(1)用自己喜欢的方式再读文。找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习然后小组交流)　　(2)汇报交流：喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?　　四、品读体验　　A.对园子的印象(1—3小节)　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”　　①从这几句话中，你体会到了什么?　　(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、

3、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。)　　②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。　　B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。　　③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?　　(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。)　　④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。　　C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)　　①思考：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?　　②交流、讨论：　　凡是在太阳下的，都是健康的、漂

4、亮的。　　一切都活了，要做什么，就做什么。　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。　　黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。……　　(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)　　③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。　　D.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。　　E、思考

5、：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?　　(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)　　五、巩固延伸　　1、摘抄课文中体现童真童趣的句段。　　2、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备　　板书：祖父的园子　　慈爱的(给了我)自由、快乐、无忧无虑……　　【种白菜、铲地、玩

6、耍、浇菜、睡觉】　　寄情于物