高效课堂模式建设培训材料.ppt

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1、广西蒙山县文圩中学均衡教育实践“生命课堂”——高效课堂模式解读三、“三环五步”课堂模式的构建（一）系统说明：预习第一步：独学第二步：对学、群学三环展示五步第三步：组内小展示第四步：班内大展示反馈第五步：整理学案、达标反馈二、模式解读：三环:1、预习：明确学习目标，通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。2、展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行锤炼提升。3、反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，并进一步反思和总结。(说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时

2、进行相关环节的安排。三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。)五步:（一）独学学生以教材和导学案为对象，通过学习教材、查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。独学环节重在冷静思考，是高效课堂学生学习步骤的第一步。1.教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自觉能力。在学生预习过程中，教师要注意搜查学生遇到的困难，确定展示的重点。2.学生在老师的指导下独立学习、独立思考，利用双色笔解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标、做好预习笔记，把未解决的问题找出来，带入对学、群学的环节中解决。（二）对学、

3、群学（合作探究）对学、群学是由学习组长组织成员围绕目标和重点、难点对照导学案开展的对子帮扶、合作探究，立体学习，再次达成学习目标。对学是指同质学生的合作式学习，一般为两名或三名学生；群学是指学习小组内部学生间的学习，一般由6-9名学生组成。在独学时未能解决的问题，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题。仍未解决的再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。（三）组内小展示首先以小组为单位在组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，组长要做好

4、统计，对重点问题、疑难问题汇总报给老师。其次老师根据学情确定展示任务，并把内容分配到各小组。再次、各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。（四）班内大展示小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。大展示是生生、师生、组组互动的过程，它不是预习的翻版，而是知识、能力的提升。主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够总结出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平

5、，是在相互借鉴中得以再次提升。（五）整理学案，达标反馈通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，内容包括对疑难问题、重点内容、知识系统等进行整理，将整理好的内容用双色笔写在导学案的设定位置。而后教师组织对学生学习效果进行检测，及时反馈、纠正，尤其要关注学困生的达标情况。达标测评。测评的题目可预先设计在导学案，也可以根据学生具体情况当堂出题；测评反馈的形式灵活多样，可以小组对调检查、组内检查、教师抽查……，教师可根据实际情况灵活运用。需要特别注意的是在这种课堂模式中，课堂的主体是学生，教师的工作重心已发生转移，由主演转为主导，由前台退居幕后。为了保证学习的效率和效果，教师除了做好课堂

6、上的指导、点拨外还必须做好学情的调查监督：独学时，教师要巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一环节的学习。组内小展示时，教师要巡视检查和听取学习组长的反馈，就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排、确定大展示的内容、时间，组织全班大展示。整理学案、达标测评时，教师要了解学生对整节课知识内容掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课前反馈和单元测试的依据。谢谢指导！