三上教学反思.doc

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1、2013算1同苏教版数学第五册教学反思目录k《首位能整除》教学反思2、《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学反思3.《认识整千数和一万》教学反思4、《认识非整千的四位数》教学反思5、《除法的验算》教学反思6、《连续进位乘》教学反思7、《认识千克与克》教学反思8、《两位数加两位数（口算）》教后反思9、《24时记时法》教学反思10.《比较数的大小》教学反思11.《认识几分之一》教学反思12.《认识几分之几》教学反思13.《简单的分数加减法》教学反思14.《认识周长》教学反思15、《长方形和正方形的特征》教学反思16、《估算》教学的反思17.《乘数中间有0的乘法》教学反思《首位能整除》

2、教学反思这部分教材是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的，先教学整十数除以一位数，再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）。这节课是本单元的起点，学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有o的除法打下基础。教学反思：1、让学生在动手操作中感知算理在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习

3、新知识，正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。2、让学生在观察思考中理解算理在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，应用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表不什么。3.缺乏新旧知识点的对比本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：

4、以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆。2、《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学反思《两位数除以一位数（首位不能整除）》本课的教学目标是：①联系生活实际，引导学生理解一位数除两位数的算理，渗透化归思想。②操作与书写结合，探索笔算方法，能正确笔算。加强估算意识。③应用所学知识，灵活地解决一些实际问题。④在不断克服困难的过程中逐步树立学好数

5、学的信心。培养学生积极参与学习活动的情趣。教学重点是理解一位数除两位数的算理，探索计算方法。教学难点是笔算方法（十位没有除尽的情况）教学后进行反思，我有以下几方面的体会:1・联系生活情境，计算与解决问题相结合。体现在两个方面。先是新课的引入，创设了班里常见的分铅笔的情境，通过对这个问题的解决来引导学生理解一位数除两位数的算理，探索笔算方法。其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。2.口算、笔算、估算相结合，鼓励算法多样化。在解决分铅笔的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出

6、来。计算又可以分为口算和笔算，老师重点引导学生掌握笔算的方法。最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。3.动手操作与竖式书写相结合，帮助理解算理，突破难点。本课没有将操作与算理的讲解分开，而是融为一体。边操作边讲解，每一步算理都与操作紧密结合，使得抽象的算理变得直观易懂了。3.《认识整千数和一万》教学反思本节课的教学内容是“认识整千数和一万",让学生建立数感。通过本次活动，我觉得认数这样的知识可以从以下几方面组织教学。一、联系实际，激发兴趣课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认

7、识，这时，出示万人体育馆的照片，当老师说出“这座体育馆大约能坐一万人,，和这版报纸大约有1万字时，学生发出了惊讶声。这说明学生的生活经验不是一片空白。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。二、联系旧知，发展数感在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一二“十“百“千,，之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然