三上《蜗牛》教学反思

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1、科学中的偶然和必然——三上《蜗牛》教学反思　　　　　　　　　　作者：贺波【抓住偶然】：在上第一单元《植物》中《我的大树》时，我把孩子们带到课外去观察大树，三（1）的一个学生在观察中发现树边的一只蜗牛，马上跑来兴奋地跟我说：“老师你看，我发现了一只小蜗牛。”我马上想到下单元我们不是要上动物单元吗，而且里面还有蜗牛这一课呢，如果借此机会让学生在这几天里去饲养着，在饲养过程中学生肯定有意无意地会去观察它，了解它的结构、习性，这样在上课时正好可以解决有的当堂课不能解决的问题呢！于是我连忙感兴趣的问：“哇！真的是蜗牛，你在哪里找到的呀？”学

2、生一看老师有那么大的兴趣，连忙拉着我到他的发现地。我发现这里的环境又阴暗又潮湿，就问：“其它地方有吗？”他说：“我在其它地方没发现过。”“为什么这里有蜗牛而其它地方没有呢？”我抓住机会连忙反问。他想了想说：“老师这里是湿湿的。有可能它爱生活在这里吧！”“是呀！有可能它喜欢生活在这里，但我们不能轻易下结论，你可以怎么办呢？”“我可以做实验。”“怎么做这个实验呢？”“我可以把它放在干的地方，看它怎么样。然后再把它放在湿的地方又会怎么样。”多好的探究精神。我连忙说：“不错！很有科学探究精神，你这样下去以后肯定是个小小科学家的，但你要记住

3、，光说不做是成不了科学家，只有去试过了那才可以下结论。你有兴趣去养它吗？你还可以去观察一下它的结构和其它生活习性，当我们下单元上《蜗牛》这一课时希望你已经发现了很多蜗牛的秘密了！”回到教室后，我又表扬了他，同时也有挑起其他同学去饲养的兴趣。果真如此，第二天他们一班同学纷纷跑来跟我说，他们都养起了蜗牛。有一个女同学还带来了满满一杯。里面全是蜗牛，我就让她送给了我，而我呢？把它拿到其他班级展示，也希望他们能自己去捉蜗牛，并提了一些有关的要求。那段时间，真的蜗牛成群，有的养的不好，不及时清除它的排泄物，会发出一股臭味，很难闻，也有的由于

4、养不好死掉了。他们的班主任纷纷来告状，说他们的学生这么脏的东西每天都拿在手里，不用心学习其它学科了，一下课马上就对着蜗牛一起讨论着，观察着。可我不想抹杀他们的探究兴趣，只是对他们班主任说：“只要上课不拿出来就可以了。其实他们这也是在探究。你们就睁只眼闭只眼吧，否则他们的兴趣会没的。”我又到教室对所有学生提了一些要求，比如及时清理蜗牛的排泄物，要注意观察时间，不能影响其它学科等要求。【产生必然】：上《蜗牛》这一课了，学生的兴趣真的很高，不用我给他们准备什么材料，也不用我说。他们每人至少三只以上蜗牛，还带了一些食物，每一只瓶子里还装了

5、一些水，可想而知，他们已经对蜗牛非常了解了。上这一课时，我没按书本中的安排，一个环节一个环节下来，而是让学生自由发表自己在饲养过程中的发现。下面是我还记得的一些学生的发言：“我发现蜗牛喜欢生活在湿湿的地方，我每天在杯子中加点水，有一天我忘记加了水干了，它就缩到壳里去了，还有如果放在太阳底下晒着它也会把身子缩到壳里去的。”“它喜欢吃菜叶，但有的饼干也吃的，不是很喜欢吃，吃起菜叶来就很快，一片菜叶一会儿就没了，这说明它是庄稼的敌人。”“蜗牛爬过后会留下一条湿湿的、白白的东西，我问了问妈妈她说是蜗牛的粘液，老师它有什么用呢？是不是怕迷路

6、留下的？”“老师，蜗牛背上有两个孔，这是干什么的？”“我知道其中一个是解大便的，有一次我发现过了，很脏的，但另一个就是知道了。”听学生这么一说，我也吃了一惊，这我怎么没发现过呢？我也不知道是干什么的。一下课我马上查找了资料，原来就两个孔，外面一个是肛门，里面一个是生殖孔。我把这个信息告诉了学生，但只跟他们说其中一个是肛门，另一个是生殖孔，让他们回去后再观察观察，哪一个是肛门，哪一个是生殖孔？这样学生就又有了课外探究的兴趣和内容。【偶然中的必然】：从以上这个案例中我们不难看出孩子们的探究欲是很强的，只要你能抓住偶然的时机，引发他们的

7、兴趣，不要强迫他们，任其自然，在课内探究的有效时间里引导学生利用课外时间继续探究，但经常也要及时地适当地加以引导，经常问问他们的进展。让他们感到老师是很关注他的课外探究过程的。正是由于孩子们偶然的发现，并结合在课外的探究，很多课内要完成的观察过程都可以在学生的交流中解决了，于是本来要上两课时的蜗牛却只在一节课里就解决了，而且学生的效率不错，兴致也特高。这不就起到事半功倍的功效了吗？