语文人教版五年级下册《祖父的园子》.docx

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1、《祖父的园子》教学设计教学目标：1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利地、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。4、体会作者心情，感悟作者表达方法。教学重难点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学方法：充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，以趣激情，以读悟情，引导学生品读体会。教学准备：多媒体课件、作者生平资料教学过程：（一）走近“园子

2、世界”1、了解出处，导入新课（板书：祖父的园子）利用课件，铺展画卷，走近园子师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）课件出示：萧红简介（学一篇文章，我们首先要了解它的作者，这是对作者最起码的尊重）课件出示：《呼兰河传》，师问：这三者又有什么联系？（板书：回忆）师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。《呼兰河传》就是萧红对童年的回忆。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖

3、父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。2、检查预习，复述大意（1）接下来，请同学们默读课文，认清字形，读准字音。想想课文主要内容是什么。（2）在了解大意的基础上，提出问题：作者回忆童年，回忆了祖父园子里的什么？（二）走进“园子世界”在学生自读后，让我们一起走进园子，师生共议问题：作者回忆童年，回忆了祖父园子里的什么？根据学生的回答，师进行总结梳理，在黑板板书：人：祖父物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（zha）倭（wō）瓜（gua）、黄瓜、玉米事：栽花、拔草（拔

4、和拨的区别）、铲地、浇菜师：萧红在这篇文章中回忆起了园子中的人、物、事。重点段落分析：教师过渡，出示课件：第17自然段（1）师：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。（生自由读、试背）（2）配合使用多媒体课件，教师引读，试背。师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是因为——生试背师：这段话为什么能短时间记住？（3）最后，体会自由的情感：师：特别的写法有特别的心情。我们反复读这段话，读这些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快乐即可）2、师：其实在这篇文章中还有一些重复的写法，请同学们找出句子或段落，

5、并标记。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我也拔草；祖父铲地，我也铲地......　（师生一起反复读。）3、祖父在干活，那么“我”在园子里在玩还是在干活？找出相关语句。交流、讨论：（1）第4、5、14段，可以看出来“我”无论干什么都很快乐。你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）（3）重点分析“谷穗”和“狗尾草”事件。课件出示：第5-12段对话从“大笑”“笑够了”“还在笑”三处可以感受到什么？体会祖孙情深，体会作者童年生活的自由和快乐。4、思考：作者为什么说园子里的倭瓜、黄瓜等事物是自由的？师总结：写作方法——通感（借景抒情，寄情于景）作者不仅留心观察

6、生活，还用心感受生活，并真实的表达了自己的感受。（三）怀念“园子世界”（1）在反复读文，放飞想象之后，师：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）（四）铭记“园子世界”这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：师：预知其文，先解其人。介绍作者生平师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失

7、落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了——　师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。这篇文章体现了萧红对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念。