语文人教版五年级下册祖父的园子.docx

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1、《祖父的园子》教学设计教材分析　　这个单元的专题是“美好的童年”，感受童年生活的情趣，体会作者的感情应该是这个单元教学目标之一。这篇课文从内容到思想都十分贴近学生的生活，字里行间流露出作家对自由的追求和向往。连蝴蝶、蚂蚱、蜜蜂、蜻蜓、倭瓜、黄瓜、玉米，都有了人一样的灵性。萧红更是写尽了对祖父依恋，她在祖父面前任性撒娇，自由自在，率性而为。教学本课应该要学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的一种表达。联系《呼兰河传》，尝试从一段话到读懂一篇课文，到读一本书，到读一个作家。教学目标1、通过默读梳理归纳，理清课文内容；2、通过品读

2、第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法。（重点）3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。教学过程一、旧知导入，了解作者１、出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。（《火烧云》）对这段话有印象吗？它和我们今天要学的课文是老乡，都来自呼兰河，作者是谁？２、板书课题《祖父的园子》介绍作者萧红。关于作者你了解多少？出示简介。二、检查预习、整

3、体感知１、出示词语：蚂蚱、蚌壳、倭瓜、水瓢　结瓜、锄头杆胖乎乎　圆滚滚　明晃晃　毛嘟嘟　蓝悠悠（强调结和杆多音字，此处正确读音。结：植物长果实。杆：器物上像棍子的细长部分）２、回顾作业思考题：祖父的园子是一个（）的园子。（板书：生机　美丽　自由　快乐）这是我们初读课文的印象，只读懂这些肯定是远远不够的，要读懂课文，我们得多问几个为什么。看板书，你想问什么？预设：这园子为什么是美丽的，自由的？作者又为什么这么去写？三、品读美丽之园１、为什么说这是一个充满生机的，美丽的园子？出示学习提示：一跳读、扫读，勾画关键词句；二用词语批注感受。２

4、、全班交流预设：这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。胖乎乎、圆滚滚等词语句子３、视频播放园子美景四、品读自由之园１、为什么说这是一个自由快乐的园子？我在园子里都做了哪些事？学习提示：一跳读、扫读，圈画关键词；二思考哪件事最能表现“我”的自由？三人小组交流。２、栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采花、捉蚂蚱、浇菜、睡觉你觉得哪件事最自由，最快乐？作者哪件事写得最具体？说说你的理由（篇幅长、有语言描写、有神态动作描写）可以问个为什么吗？预设：为什么要把拔草这件事详写？（能表现祖父对

5、我的慈爱和宽容，因为祖父的爱才有了我的自由快乐。）看来这件事超极重要，那只写这一件事好不好？（不好，祖父做什么我也做什么，表现出对祖父的依赖，而且也写出了要做什么就做什么的自由）３、总结表达方法你们看，是写一件事还是多件事，是详写还是略写，都是取决于要表达的思想情感。现在你知道题目为什么是祖父的园子吗？４、在这园子除了我是自由的，还有一段写的是景物，却特别能让我们感受到自由的味道。交流体会17段。（１）这段里哪一句直接写出了自由，这是这段的中心句。这园子里什么是自由的，快速圈出来。（花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）你从哪句最能

6、品出自由的味道？（２）感悟写法萧红在这段话里用得最多一个句式是（愿意……就……）我觉得有点重复，啰嗦了，看我这段比她写得好：倭瓜秧伸展腰肢，攀上瓜架，挂起一个个金黄的小灯笼。黄瓜藤上开出娇艳的小黄花，在风中摇曳，与翡翠般的瓜逗趣。蝴蝶翩翩飞来，绕着花朵起舞。我这段写得怎么样？让你读来感受到什么？（美丽）作者写的呢？（自由）同样的事物，用不同的方法写，就能给人不同的感受。萧红这样写，是要表达她的什么感受？（自由）看似写景，实则在抒发内心的自由。这种写法叫借景抒情。咱们一起来读一遍，体会字里行间充溢的自由之情。（师生读）（３）仿写训练这

7、个自由的园子里一切都是自由的，你能不能仿照作者的写法，展开想象，说说祖父的园子里还有什么是自由的。出示：(           )愿意（              ）就（          ），愿意（              ）就（          ），（　　　）。我愿意（　　　　）就（　　　　　　），愿意（　　　　　）就（　　　　　　　）五、课堂延伸，布置作业你猜想一下《呼兰河传》里还会写什么？著名的作家茅盾，他读了这本书之后，是这样评价的：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。（茅盾）有什么疑问？带着你的疑问课下

8、到书中寻找答案。作业：必做：阅读《呼兰河传》第三章　　　选作：阅读《呼兰河传》其他章节板书：　祖父的园子　　　　美丽　　　　自由　　　生机　　　　快乐