PEP 四下 Unit 5 A 第二课时 课标解读.doc

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1、PEP（四下）Unit5Myclothes第二课时课标解读杭州市余杭区育才实验小学戚瑛英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而小学四年级的英语教学，致力于培养学生达到以下课程目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。采用活动途径，倡导体验参与是英语课程的基本理念之一。以任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式

2、，实现任务的目标，感受成功。本课时在实际上课过程中，运用了充裕的时间让学生参与最后环节的讨论分享以及实际多媒体的操作，进行实践。激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。“Chooseclothesforyourtravel”环节，通过ppt中的触发器媒介实现了学生任意搭配的效果，学生任意搭配的效果均能即时呈现在ppt中。学生可自由发挥想象，自由创新。英语课程旨在通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体

3、发展的基础。接下来将从这五个维度，结合本课相应环节，进行教材分析。一、语言技能。1、听做学生能根据听到的词语识别或指认图片或实物。本课围绕“不同的天气选择不同的衣物”这一情境展开，教师欲往海南旅行，请学生帮助一起选择合适的衣物。本课中的hat、shirt等单词贴近学生实际生活，有着冬夏季不同款式的区别，学生通过听到教师自述的旅行需求，选择相应的衣物图片。学生能根据指令做事情。本课拓展环节为学生选择自己理想的旅游目的地并且挑选衣物进行搭配。最后的环节，学生一阐述，学生二根据其描述，通过同媒体课件中的触发器，点击鼠标，实现衣物的搭配。真正将英语语言运用于实际中，结合信息技术，使学生的听力及

4、动手能力得到锻炼。2、说唱学生能相互交流简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。本课时始终围绕“选择”展开，在丰富的衣物图片中，学生根据自己的喜好，运用功能句型表达对某件衣物的喜爱。二、语言知识1、语音学生了解简单的拼读规律。在本单元之前的学习中，学生已经掌握了单个字母已经部分字母组合的发音，如a、ir等。本课时课型为词汇课，需引导学生通过听音，运用已学字母组合进行单词拼读，帮助学生架构语言知识体系，将语音词汇知识相结合，循序渐进，学以致用。2、词汇学生知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。本课在单词呈现环节，均遵守这一词汇教授的原则，鼓励学生先通过听音渗透，再呈现词汇义，引导学生通过所学语

5、音知识补充“形”。让词汇的学习与语音运用有机结合，让学生在学习中体会成就感。3、语法本课时的功能句型教材呈现了“Ilikethatgreenskirt.”及“Ilikethosepants.”教师需引导学生感知衣物的单复数，理解that与those的区别从而正确使用功能句型。这是本课时的一大难点之一。三、情感态度1、敢于开口，积极参与。本课时的内容贴近学生的实际生活，设置的情境也符合学生的认知水平和生活经验。教师在热身环节通过介绍自己的旅行经验，介绍自己以往的旅行，通过一系列旅途中的照片吸引学生注意力，激发学生的兴趣。同时抛出“帮助选择去海南的衣物”也大大增加了学生的积极性，使其积极参

6、与课堂，帮助老师做好前期的旅行准备。四、学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务。在最后的“groupwork”中，学生在四人小组中分享自己的旅行计划及准备的衣物。对所学内容能主动实践。最后学生一说，学生二通过多媒体进行衣物选择的环节，也是对本课时学习内容实践的过程。五、文化意识最后学生搭配好衣物，教师鼓励其余学生对其作出积极的评价。同时通过展示教师的旅行，学生也了解了更多地理知识。