语文人教版五年级下册18《将相和》教学设计.doc

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1、24*《将相和》第一课时教学设计（组内课）西乡县城北小学五2班教师：杨世清[教材分析］《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。[设计理念]课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中

2、心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。[学情分析]大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。［教学目标］1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。　　2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。　　3、给课

3、文事件加小标题，分清事情的前因后果。［教学重点］1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。　　2、给课文事件加小标题，分清事情的前因后果；借助小标题概括课文主要内容。［教学难点］了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。［教法学法］教法启发谈话、点拨法、课件辅助法。学法自读感悟、讨论、交流法。[教学准备]课件、图片、有关司马迁写《史记》的故事。[教学课时]一课时［教学过程］一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1．同学们

4、，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的任务让今天的我们依然崇敬不已。你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。2．在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，请同学们翻开教材，齐读“资料袋”。（生读。）今天我们就来学习改编自《史记•廉颇蔺相如列传》的《将相和》。（板书课题）3．解题。同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心协力，保卫赵国。）二、小组学习生字词1、分别朗读每一部分，读

5、准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。2、认清字形，比较形近字。注意几个字：允：“yǔn”不念“rǔn”;要与“充”区别；削：xūe削弱xiāo削铅笔蔺：lìn蔺相如阑：lán阑尾炎秦：上下结构臣：半包围结构璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页”辱：部首是“辰”或“寸”璧（壁）、秦（奏）、归（旧）。3、借助工具书理解课文中这“完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”的意思，找出课文中带这些词语的句子读一读。（师投影这几个词语的意思）理直气壮：指理由充分，说话有气势。完璧归赵：指把和氏璧完

6、好地送回赵国，常用来比喻物归原主。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战每胜。负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。同心协力：团结一致，共同努力。三、初读课文，理清脉络。1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事并给每个小故事加上合适的标题。2、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）第三个小故事：负荆请罪（16-18自然

7、段）3、教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。4、教师介绍时代背景。【课件出示：故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》的故事就是在这个时候发生的】。　　　　　　　　四、布置作业：1、熟读课文，进一步理解课文内容。2、预习思考练习。3、抄写生字词语附：板书设计　

8、第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）第三个小故事：负荆请罪（16-18自然段）