语文人教版四年级下册《19.生命 生命》教学设计.docx

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1、《19.生命生命》教学设计财源镇中心小学李道吉周次10授课时间2017年5月4日星期四课时2课题《19.生命生命》课型新授教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，正确看待自己生命的价值。重点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，正确看待自己生命的价值。教学资源多媒体课件教学方式启发式教学学习方式自主学习、合作交流教学流程教师活动内容学生活动内

2、容一、入境生趣以旧引新1.入境欣赏（1）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。（边引用边播放种子发芽开花、毛毛虫变彩蝶的动态图）（2）谁还记得香港女作家杏林子的故事，和大家分享一下，好吗？（集体交流杏林子生平）2.揭题导入那么，作为一个极其坚强的女性——杏林子对生命进行了怎样的思考和感悟呢?让我们继续学习19课《生命，生命》（板书课题）3.题目质疑读了课题，你有什么疑问？一、入境生趣以旧引新1

3、.入境欣赏（1）观看动态图，进入情境（2）交流杏林子的生平。2.明确学习内容，跟老师书空课题3.读题生疑:课文题目为什么连用两个“生命”？去掉一个行吗？教学流程教师活动内容学生活动内容二、自学生疑激发问题1.朗读课文，自主品味。勾画出自己喜欢的地方，反复读。2.引导生疑：文章开始便问“生命是什么？”女作家杏林子给出正面的解答了吗？3.那么，课文是从哪几个方面说明了生命是什么？4.读了这三个事例，你有什么疑问？5.同学们的思维真活跃！提出了有价值的问题。三、学习释疑自主探究1.小组合作学习请同学们结合老师提供的学习建议

4、，自主学习，再以小组为单位，交流你的想法，最后汇报各小组的学习成果，有信心吗？谁来读读学习建议，明确要求，开始学习。（出示学习建议）2.汇报学习成果（1）感悟事例1a.飞蛾求生的事例说明了什么？b.“我感到一股生命的力量在我手中跃动”“跃动”改为“跳动”行吗？为什么？c.从中获得什么启示？d.哪些词语应该重读？师范读，指名读，齐读。（2）感悟事例2a.瓜苗生长的事例表现了什么？b.“过了几天，竟然冒出一截小瓜苗”“竟然”表现了什么？c.从中获得什么启示？d.应注意读好哪些词语？指名读，齐读。（3）感悟事例3a.静听心

5、跳的事例表现了什么？b.（课件演示心跳）听了心跳声，你有什么感受？c.你应该怎样使用自己的生命?二、自学生疑激发问题1.自读课文，朗读自己喜欢的句子。2.浏览课文，明确课文没有从正面解答生命是什么。3.归纳三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳4.生疑：这三个事例中蕴藏着什么哲理？说明了生命的哪些含义？三、学习释疑自主探究1.结合学习建议，小组合作，自主探究，解决问题。2.汇报学习成果（1）感悟事例1a.“生之欲望”b.“跳动”是一起一伏的动，“跃动”表达心情急切，用跃动更能表达生之欲望。c.必须对自己的生命负责，好

6、好地使用它，使它有意义。d.“挣扎”、“极力”、“跃动”（2）感悟事例2a.“生命力”b.“竟然”表达了一种意想不到，一种惊喜。c.正确看待短暂的生命。d.“竟然”“冲破”“不屈向上”“茁壮成长”“仅仅”（3）感悟事例3a.静听心跳的事例表现了生命的意识。b.“这就是我的生命，单单属于我的”c.珍惜生命，珍惜时间，不懈努力，勇敢地奋斗下去。教学流程教师活动内容学生活动内容d.应该注意哪些词语的读法？齐读。3.扣题：课文题目为什么连用两个“生命”？去掉一个行吗？4.朗读全文，让我们怀着激动的心情去舒唱对生命的感悟。四、

7、师生小结反思学习通过这节语文课的学习，你有哪些收获？同学们的收获可真多!五、拓展感悟丰富视野最后，让我们来读读《钢铁是怎样炼成的》中的一段话。看看主人公对生命进行了怎样的规划。d.“震撼”“这”“单单”“必须”3.扣题：不行，课题运用了反复的修辞手法，表达了作者对生命的强烈呼唤，体现了作者强烈的生命意识。如果去掉一个“生命”就没那么强烈了。4.有感情朗读全文。四、师生小结反思学习谈谈自己的收获。五、拓展感悟丰富视野“人最宝贵的是生命，生命只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不

8、会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了全世界最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”板书设计19.生命生命飞蛾香瓜子心跳生之欲望生命力生命让有限的生命体现出无限的价值教学后记