语文人教版五年级下册清平乐 村居教学设计.doc

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1、《清平乐·村居》------以文带文课教学设计秦晓雯教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵全词。2、了解词的特点，激发学生对词的积累兴趣。教学过程：一、谈话直入课文1、童年是纯真难忘的岁月，有许多精彩的瞬间。我们学过许多描写童趣的古诗。如这首《村居》村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢齐读2、这首诗描绘了春意盎然的村居生活，更散发着童年的快乐！今天，我们将学习同样写村居生活，并富有童趣的一首词----《清平乐·村居》二、初读感知：齐读课题——《清平乐·村居》1、初读读正确：自由

2、读词---正音、指读、易读错句子指读（多音字正音、区分）、范读—停顿、学读、齐读1、再读理解读：（1）读正确、流利大家做得很好，但是若想读出词的韵味那你就要理解了它才能够做到。这段资料介绍了作者和他作这首词的背景。带入资料，了解作者及写作背景，辅助学生理解词意：（课件出示）（2）理解读听了看了老师介绍的资料，相信同学们对这首词有了新的理解，默读这首词，边读边思考：词中的哪个句子、那个词、哪个字写出了村居生活的乐趣？说一说你的理解（汇报、点拨、再读、学读、赛读）〈1〉、醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?师：从哪个词中看

3、出他们很高兴?为什么会如此高兴?仅仅几个字写出了家庭的和谐,生活的满足.带着这种感受我们来齐读这句。〈2〉最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。一个“喜”字使小儿活泼顽皮，逗人喜爱的形象跃然纸上！再读一个“卧”字写出了小儿是何等的调皮，何等的自在呀！再读小结：这两句中作者都抓住了人物的动作将小儿的无忧无虑表现得如此传神。2、升华情感读：（1）指名读：此刻，大家头脑中一定出现了一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画，就带着来作者对宁静生活的向往之情来读一读。（2）师生演绎读（课件出示）师：草屋、小溪、青草，一派浓浓的乡村田园气息

4、。生：茅檐低小，溪上青青草。师：一对白发翁媪，乘着酒意彼此“媚好”好不惬意！生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？师:多么勤劳、能干、孝顺的孩子呀！生：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。师：小儿在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调皮，何等的自在呀！生:最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。师：这无忧无虑的、充满童趣的时光，只有在这样安静的村居生活中才有的吧！作者怎能不向往呢？（3）教师导读：我们常说诗中有画，画中有诗，词也如此！（课件出示学生读的句子）师：低矮的屋檐下，溪边绿草青青，白发苍苍的老公公老婆婆带着几分醉意，用吴地的方言，

5、互相逗趣取乐。男生请读出们们此时的满足和快乐。男生：读上阕（也可指名读）师：老夫妻和和气气，孩子们尽自己所能进行劳动，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光。女生请读出小儿的顽皮和淘气。女生：读下阕师：这个普通的农家，他们也许是清贫的，却又是多么幸福和快乐啊！让我们一起读出乡村生活带给他们的精神上的享受。全体学生：读全诗（3）配乐读全文---（3--4人）（4）填空背诵全文：（5）背诵全文：三、以文带文（15分）1、带文一：诵读、积累童趣诗句和两翼教材的诗，感悟童趣。（1）描写童趣的诗句：（自由读—读出童

6、趣---选择背诵）（3分钟）师：自李唐来，像这样蕴含安宁、祥和，有充满童真童趣的诗词有很多。读这几句诗句你又从哪个字感受到了童趣，能读好吗？儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲（zhēng）。戏掬（jū）清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。（2）课件出示两翼教材的古诗，体会童趣。（6分钟）自读，体会童趣；再读，读出童趣；最后背诵积累。2、带文二：带入《清平乐·除夕》（6分钟）（1）课件出示学习导航：借助拼音和注释，把词读正确。把你最喜欢的部分多读几遍，体会其中的生活之趣。（2）指名读，读出童趣（

7、3）导读，积累