人教版五年级下册语文《清平乐 村居》教学设计

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1、五年级下册语文《清平乐·村居》教案兴民希望小学蒲超辅　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课“媚、剥”等四个生字。　　2、通过借助注释、自主合作学习，正确理解这首词的意思，着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。　3、通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。　　4、通过比较、发现，初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。　　教学重点：　　理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。　　教学难点：　　图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园

2、生活的喜爱和向往。　　教学用时：　　一课时。　　教学准备：　　多媒体课件。　　教学过程：　　(一)导入新课　　1、过渡：高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠──词。出示：词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。　　2、今天我们就来学习一首词，谁来读读课题？指导读题。　　师：“清平乐”就是我们今天学的词的词牌，村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。　

3、　3、辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢？让我们一起走进《清平乐村居》吧。　　(二)初读全词　　1、学生自由读：借助注释，读准字音。　　2、师检查自读情况。　　3、解决“剥”的读音：课件出示多音字剥bāo　bō，正音之后指导书写。　　4、读出节奏。　　(1)教师适时点拨：词分上阕和下阕，在诵读时，上下阕之间停顿时间稍长。(同时指出有些词不分上下阕。)　　(2)请同学圈出这首词押韵的字，再读出词作押韵的味道和节奏。　　(三)品读全词　　1、这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示：(课件)借

4、助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面，你读懂了什么?　　2、学习小组合作交流。(交流时表达的方式：当我读到时，眼前浮现出的画面。可以在书的空白处把自己喜欢的画面用文字表达出来。)　　3、全班交流，师随机指导。(预设重点词句的理解：“醉里吴音相媚好”“无赖”“卧剥”。)　　4、随着同学的描述，我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面，在看到这些画面的同时，我们也弄懂了词句的意思，这就叫作“词中有画、画中有词”，借助画面、理解词义。　　5、发现线索：作者巧妙地运用一个景物把多个的画面融在一起，引导学生再来读文，找到线索。(整篇词

5、作围绕着小溪，布置画面，展开人物活动，景中有人，景中有情。)　　6、领悟词作特点。简单的几句话虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是“卧”字用得极妙，它让小儿天真活泼的顽皮劲儿跃然纸上。下面就让我们为这首词谱上曲子，吟唱出来吧!　　7、感情诵读，配乐吟唱。　　过渡：词人辛弃疾在晚年创作了如此温馨、幸福的田园小词，其实他的词风是以豪放为主，让我们再一同来感受这位诗人的其他作品!　　(四)比较阅读　　1、简单介绍作者：辛弃疾(1140.5.18—1207.10.3)南宋爱国词人。是中国历史上伟大的豪放派词人、

6、爱国者、军事家和政治家。现存词作600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。　　2、与辛弃疾的其他词做比较阅读。　　(五)总结全课　　1、作为爱国诗人的辛弃疾，经历了多年的战乱，曾经在沙场上征战多年，看到多是战场的残酷，人民流离失所的苦难，他发出的多是收复河山的慷慨之声，多是救民于水火的激昂之声，他的诗词大多是豪放的，当他来到山村看到这和谐温馨的情景也忍不住婉约了一回，为我们展现了一幅有色有声、有情有景的乡村朴素又恬静的生活画面。　　2、感情诵读。　　(六)作业　　1.必做：背诵诗词，抄写或默写1-2遍。　　2.选作：将

7、词中描绘的生活画面用自己的话讲给别人听，也可以加入自己的理解和想象把这首词改写成一篇小练笔。　　板书设计：　　清平乐村居(词)　　(宋)辛弃疾　　青青草溪上景美　　相媚好溪东美情更美剥　　无赖溪头人美　　物、人、情皆是景　　情、景、人和谐　　向往