学校管理理论与实践.ppt

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1、学校管理理论与实践徐孝麟管理和学校管理理论介绍学校管理的程序和方法新时期校长管理素质及其培养什么是管理有的说：“管理就是管人”有的说：“管理就是决策”有的说：“管理是通过他人把事办成的艺术”还有人说：“管理就是自己不干事，叫别人拼命干事”………定义:管理就是按照一定的程序，组织和领导他人去有效工作，并最终实现组织目标的过程为什么要有管理机构和部门庞杂，需要有专门人员从事管理工作管理的核心是人，需要协调和处理好人际关系管理的本质是协调，组织工作需要保持秩序管理的宗旨是为了有效实现组织目标，提高生产效率，促进生

2、产力的发展。人多不干事的社会现象及原因古老的故事:三个和尚没水吃互相推诿社会懈怠谁来管理校长是管理者，而且是领导层次的高级管理者，位居中心地位的管理者教导主任、总务主任，校长助理是中层管理者，属于管理层。年级组长、教研组长是基层管理者。教职员工属于操作层。能称得上学校管理者的不是校长一个人，而是“在校长指挥下的学校行政领导班子”。从民主管理角度看，教职工也是管理者，管理过程是管理者和被管理者双向统一的管理过程。管理者的作用人际关系的作用信息传递的作用决策制定的作用中小学校长角色认知人际方面的角色１、首脑的角

3、色２、教师之长角色３、联络者角色信息传递的角色１、接受信息２、传播和发布信息决策制定的角色１、规划者角色：制定出近期目标，中期目标和远期目标的学校发展规划２、指挥者角色：指挥人做事，实现规划目标３、监督者角色 ：学校管理目标和发展规划的实现，要靠科学的监督案例:张校长的管理模式某乡中心小学有二十多个班，学生一千多人，是一所农村比较正规的中心小学。该校老校长因积劳成疾，提前办了退休手续，上级委派张校长接任，并兼任党支部书记。张校长到任后，和老校长的四位副手开了个会，决定各负其责：赵副校长分管教学，钱副校长分管

4、后勤，孙副校长分管全乡完小、初小，李副书记分管思想政治工作。最后，张校长对他们说：“论教学我不如老赵，搞勤俭办学我不如老钱，中心校下属的各完小、初小的情况我不如老孙熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你们各司其职，大胆工作，各自职责范围内的事不用来问我，干好了是你们的威绩，有问题是我的责任。你们解决不了的困难我们一起研究。”一席话说得四位副手面面相觑，大家心里有些纳闷：“你当校长干什么呢?”张校长到校三个月，与原来的老校长形成强烈反差。老校长事必躬亲，别人一天干八小时，他却要翻一番，是有口皆碑老“劳模”。人

5、说新官上任三把火，可是张校长上任连“灯”都没见点一盏。张校长尊重副手，有事先和副手商量，让他们独立工作，独立处理日常事务。原来习惯于向老校长“每事问”的四位副校长逐渐一反常态，开始当机立断地处理起分内事务来。张校长在干什么呢？他在干大事了。充当起规划者、指挥者来了。他在校内外进行了大量的调查研究，深入辅导区的各学校了解情况，和助手们共同分析学校的条件，研究当前小学管理的热点和改革趋向。经过大家反复讨论，用了一段时间，建章立制，制订了一个用制度说话、用制度管人、启动学校活力、注重推进素质教育的整体改革方案，并

6、付诸实施。于是，该小学以及下属各小学开始推行校长负责制、教职工代表大会制、岗位责任制、聘任制和奖惩制等，对学校内部管理体制进行了较大的改革。张校长巡回于所属各校之间进行督促、激励。无论是干部还是群众都各司其职，各负其责，同 心协力，奋发向上。几年后，学校各方面的工作都取得了显著成绩，分管的李副校长、赵副校长、钱副校长、孙副校长都分别受到县里、省里的表彰。当人们谈论起张校长时，都流露出尊敬和赞美之情。   　张校长的管理方式就是善于授权，放手让中层领导解决自己部门能解决的问题，自己做学校发展的大事，当规划的

7、角色，因而做出了成绩。管理基本理论的形成和发展传统管理理论人性的管理理论系统权变的管理理论传统管理理论管理主张—以组织和制度为基础☆代表人物：美国的泰罗、法国的法约尔、德国的韦伯。泰罗的理论核心是提高效率，被人们称为“科学管理之父”。☆法约尔的理论核心是程管理，被称为“第一个概括和闸述一般管理理论的管理学家”。☆韦伯的理论核心是组织管理，被称为“组织理论之父”。传统理论的核心思想①认为管理最主要的任务就是提高效率，完成组织目标；②认为组织机构的设置必须依照一定的准则；③强调分工和专业化；④强调组织内部建立一

8、套自上而下的权力等级体系；⑤建立严密的规章制度；⑥重视经济上的奖励处罚措施；⑦坚信管理原则的正确性和不可变更性；人性的管理理论管理主张：以人为基础研究核心：以组织为基础，更要以组织的人为基础，重视研究人的需要、动机、行为等人性的管理理论的四个代表类型：①人际关系理论②动机—激励理论③社会系统理论④决策理论人际关系理论的主要内容职工是社会人满足工人的社会欲望，提高工人的士气，改善组织中的人际关系，尤其是上下级关系，