《快乐的小熊猫》反思及重建.doc

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1、《快乐的小熊猫》反思及重建教学反思：木节课我在教学中力求将学生对乐1111的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在听一听、说一说、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、乐一乐、添一添、iHij—曲中充分聆听、感受、体验和表现音乐所蕴涵的美，较好地完成了教学目标。让每一个学生在生动活泼的教学环境屮，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动屮体验了成功的喜悦。对这节课感触最深的是木节课欣赏部分开始示，我没有真接或间接告诉他们这节课的欣赏曲目名称（详见教学过程），而是在他们不知道主题和内容的情况下来听、门由想彖、发表观点，

2、有的同学的冋答令我惊奇，如：生1：爸爸妈妈带我去秋游，我看到美丽的蝴蝶在飞舞，小鸟在唧唧喳喳的叫，好像在对我说“你好！”•…玩了一会儿，太阳下山了，我们该冋家了，冋家之后我想起在田野里秋游的时光，我真想再去一次。生2：—天晩上，秋虫在开着音乐会，有的在吹笛了，有的把花当成鼓敲，有的唱着动听的歌儿，还有两只萤火虫在争论，有一只说：“嘿！唱响一点！”另一只却说：“嘘！轻一点！”还有一位螳螂指挥家在指挥着。生3：我觉得是《小小音乐会》。小蜜蜂当指挥，则则吹笛了，师螂拉小提琴，小蚂蚁跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛虫打鼓，真的

3、好热闹啊！小蜜蜂指挥棒在于屮不停地挥舞肴说：“册友们，让我们跳起来吧！”这时鼓声、笛声、喇叭声响成一片•，小昆虫们欢快地在大芭热叶上跳起了舞。顿时，整个音乐会进入了高潮。生4：一夭，小熊红红在竹林里捡到了一块手帕，她问：“这是谁的手帕？”在旁边的小熊明明说「是我的！是我的！”红红说：“那好吧！我们来玩丢手绢的游戏！”于是他们找来了许多小熊猫，他们在一起玩得可开心啦！虽然没有几个同学说到小熊猫，但我一点祁不肴急，因为我想假如先告诉了他们欣赏的主人公—小熊猫，还会有如此精彩纷呈的答案吗？《音乐新课程标准》指出“要

4、允许学生对所听音乐有独立的感受与见解，不要用标准答案去束缚学生。”所以我非常高兴，假如他们语文老师在场的话也会为有这样的学生而高兴的，二年级小册友有这样的冋答，还愁他们以麻不会写作文？怎么会写不岀精彩的文章？于是我表扬了这些同学，赞扬了他们敢于想象，敢于发表

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6、己的独特见解，也趁机鼓励全体同学在感受咅乐美的同时，能够对音乐“奇思异想”，并能大月U•发表自己的独特见解。另外一点，我没有把音乐和美术公式化地结合在一起，而是借美术这一形式，通过添画竹叶、熊猫，提高学生的人文素养，渗透热爱大自然、保护环境、爱护动物

7、的教冇，让学生的情感得以升华。在木节课的教学过稈屮也有一些有待改进的地方，比如在角色表演时所用语言不够简单明了，而且为了指导学生，我完全可以扮演一个角色进入游戏，便于指导和与学生交流。教案重建欣赏《快乐的小熊猫》。1、初听乐曲——听一听，说一说。师：今天老师给小朋友带來一首乐曲，请小朋友听一听，你听到了什么声音？你觉得这首乐曲讲了一个什么故事？粗听乐曲，生白由想象、表现（仔细听、晃动身体、走走、跳跳都可以）。听完后生讨论回答。师：小朋友的想象真丰富，特别是有的小朋友还给这肖乐曲起了个名字。奖给这些小朋友一些动

8、物的贴uni!【设计童图：学生发表完见解后及时进行激励性评价，让学生体验成功的快乐。】2、导入欣赏——猜一猜，看一看。师：小刖友，这首乐曲是作曲家叔叔为一个美术片写的，这个美术片的主人公是谁呢？一起来猜一猜！谜语：黑眼睛，黑耳朵，身体像熊脸像猫，鲜竹笋，嫩竹叶，欢欢喜喜吃个饱。（熊猫）师：原来是为小熊猫写的。我们一起来看看这个美术片《熊猫百货店》。欣赏《熊猫百货店》片段，师简单介绍美术片内容。【设计意图：猜谜和看美术片是小朋友非常喜欢的形式，牢牢地吸引了他们的注意力，激发起了他们的学习兴趣。】揭题：《快乐的小

9、熊猫》（课件出示）师：小熊猫真可爱，今天我们欣赏的这段乐曲就叫《快乐的小熊猫》。3、分段细听——听一听，辨一辨。A第一部分：边听第一部分师边提示（课件出示第一部分的曲面）：小熊猫住在树林里，早晨，树林里静悄悄，阳光一道道，早晨空气多新鲜，小鸟醉来了，又唱歌又欢笑。听完麻师：你觉得这段音怎的速度怎么样？情绪怎么样呢？你想用什么颜色来表示这段咅乐？生冋答时课件相应出示：第一部分速度慢（背景色：绿色）情绪抒情优美师小结第一部分的速度、情绪及内容。B第二部分：师：这时候谁走过来了呢？（课件出示小熊猫的可爱形彖和第二部

10、分双簧管表现的小熊猫的音乐。）师：想一想，这时候小熊猫在干什么呢？听第二部分。生讨论冋答：骑车、走路、打水、擦窗、抹桌、接待顾客……师：这一段的速度和情绪又怎样呢？你想川什么颜色來表示？生冋答时课件相应出示：第二部分速度快（背呆色：红色）情绪活泼欢快学生冋答示师小结第二部分的速度、情绪和表达的内容。【设计意图：老师亲切的语言、音响和曲面从视觉和听觉上冲击着学生，有助于让他们获得直接的感受经验。】4、