课题：认识整万数.doc

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1、课题：认识整万数执教：小海小学陶卫菊教学目标：1、让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，并根据数组正确读写整万数。2、让学生通过一些具体的事物数量的多少，增强数感，感受整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识。教学重、难点重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数难点：了解整万数的含义教学过程（一）复习引入1、拨珠活动（熟悉计数器）请同学们拿出计数器，听清要求，拨出指定的数（请一生板演）77、9042、1142（小黑

2、板呈现）指名读数，一起读和他们打打招呼小结过渡这些数都是我们已经学习过的万以内的数，在数这个浩翰的世界中，它们是沧海一粟，今天我们将认识更多的数。（二）认识整万数1、创设情境我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：茶叶：七十七万吨甘蔗：九千零二十四万吨油菜籽：一千一百四十二万吨请同学们自由读一读这几段文字师划出七十七万吨、九千零二十四万吨、一千一百四十二万吨想一想：这几个数字和我们刚才复习的几个数有什么不同之处呢？像这些带了万字的数究竟有多大，又应该怎样去写呢？接下来就让我们一起揭开谜底2、教学计

3、数单位：“万”、“十万”、“百万”、“千万”（1）拨珠活动让我们拿出计数器（同桌合作），一人拨一人看，依次拨出1个千，2个千，3个千……直至9个千，有困难吗？没有，我们加大难度，10个一千学生拨完后，教师继续点拨。10个一千还可以怎样拨珠？你来试试，说出你的想法（板书：10个一千是一万）继续拨珠：2个一万、3个一万、10个一万呢？还要以怎样拨珠呢？怎么办呢？（四人小组合作）谁会拨珠表示10个一万呢？你是怎样想的？板书：10个一万是十万接着数下去，10个十万可以怎样拨珠，还可以怎样拨珠？你是怎样想的？板书

4、：10个十万是一百万现在我们可以猜出，10个一百万是（）根据学生回答完成板书你现在可以用简易的方法拨出一千万呢？提问：如果这个珠在这位表示多少？在这一位呢？同样拨3个珠，他们表示的大小一样呢？同桌讨论讨论组织汇报（结合演示）同样的3个珠，有的表示3个1，有的表示3个十，有的表示3个万，3个十万，直接影响它们的就是这每一位上的计数单位不同。继续拨珠7个十万回位拨出7个万同时拨出7个十万和7个万这时表示多大呢？（学生说，怎样写出这个数）组织交流，你觉得77后面应该补几个0？你是怎样想的呢？肯定正确答案：一起

5、再读一读，出示第二幅图在计数器上拨出，你说它是由（）个万组成的，写作多少呢？在作业纸上独立完成（板演）组织交流出示第三幅图，拨出这个数它是由（）个万组成的写作多少把我们的这些学习收获记录在书上完成想想做做说一说每一幅图分别表示多少个万学生独立完成读出下列各数437560003070000402000004020000让学生试着读一读指着6000、3070000、40200000这三个数都是刚才想想做做的第2题，对照答案检查，你写得对吗？指着40200000和4020000这两个数一样吗？怎么去读。看来要

6、熟练读出这些位数比较多的数，我们还缺少一个知识，数位顺序表谁来说一说4375中的每一个数字分别表示什么？分别在哪个数位？出示数位顺序表刚才我们所说的个位、十位、百位、千位都是个级上的，继续写下去，大家会写吗？请独立完成在书上。读一读书中的一段文字，根据这句话，让我们再来说说刚才这几个数字，它们有什么共同之处。小结：个级都是0读出这些数有什么诀窍吗让我们看诀窍一起再来读几组数字想想做做385和850000850和85000008500和85000000比一比，在读每一位的前后两个数的时候，有什么相似之处？

7、你有什么想法吗？继续接受挑战，请完成想想做做4，自己读一读你怎么一眼就能看出并正确读出呢？想想做做5四、课堂小结教学反思：“认识整万数”是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写万以内数的基础上教学的，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活中的大数目，是本节课要达成的教学目标。学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一

8、万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。我国四位分级的记数习惯，个级、万级的概念，这点只是介绍了一下，学生感受不深，可以放手让学生通过观察和比较得出。整万数的写法