找规律备课（2课时）.doc

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1、“找规律”课时教学计划主备课人：施教日期年月日教学内容《探索事物搭配的规律》教科书P52～53例题和想想做做。共几课时2课型新授课第几课时2三维目标1、让学生在现实有趣的问题情境中经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行排列的所有方案，探索排列的规律。2让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。3、结合具体情景，让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。4、让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增

2、强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。教学重点难点重点：探索用乘法解决这类规律问题。难点：按顺序有条理的选配教学资源学生经验：通过上一课的学习，学生已初步了解了解决简单事件搭配数的方法，具备了有序、全面思考数学问题的能力，并接触了大量的搭配现象，对“组合”和“排列“的含义有了一些感性积累。教学准备：例题情境图中的实物。预习设计练习：3人排成一排照相，有多少种不同的排法？学程设计导航策略调整与反思一、揭示课题，认定目标：（预设3分钟）学生认定学习目标。二、自主学习，建构模型（预设17分钟）1、同桌交流不同排法。全班交流：可能会有学生受

3、上一节的影响，用算式3×3=9（种）指名分析该算式的意思：某个学生分别可以排在第一、第二、第三三个位置，每个学生都会有这样的三种位置，那就是有9种。重复了排一排：每一个学生都有2次排在第一的可能，3个同学就有2×3=6种或者可以想：第一的位置上有3种可能性，一个同学确定后，剩下的位置还有2个同学可选择，到第三个位置的时候，只剩下了最后一个同学了。所以总的排法有：3×2×1=6（种）思考可能用字母、文字、符号等排列。【板块一】谈话：今天我们继续学习找规律，学习找规律中的“排列问题”【板块二】1、在日常生活中，小朋友们一定拍过不少漂亮的照片吧！（出示挂图）在一次班级

4、中队活动中，张老师准备为小军、小明和小红三位同学拍照。有几种不同的排法？2、教师巡视，同桌交流不同排法，然后全班交流。3、排一排：每一个学生都有2次排在第一的可能，3个同学就有2×3=6种或者可以想：第一的位置上有3种可能性，一个同学确定后，剩下的位置还有2个同学可选择，到第三个位置的时候，只剩下了最后一个同学了。所以总的排法有：3×2×1=6（种）思考可能用字母、文字、符号等排列。让学生有字母来表示刚才的6种不同排法。学生交流：简便计算。n×（n－1）×（n－2）×……×14、完成想一想：让学生有字母来表示刚才的6种不同排法。学生交流：简便计算。n×（n－1）

5、×（n－2）×……×12、完成想一想：同学讨论，交流想法或算法。（1）2人2人地选，有3种，每种又有2种，所以有2×3=6种（2）用字母表示：AB、BA、AC、CA、BC、CB一、组织练习，完善提升（预设10分钟）1、“想想做做”第1、2题2、“想想做做”第3题二、当堂检测，评价反思1、谈收获。2、学生独立完成课堂作业同学讨论，交流想法或算法。（1）2人2人地选，有3种，每种又有2种，所以有2×3=6种（2）用字母表示：AB、BA、AC、CA、BC、CB教师适时指点，指出要讲究顺序教师总结方法【板块三】1、“想想做做”第1、2题2、“想想做做”第3题3、提醒注意

6、：怎样才能做到不重复、不遗漏？引导学生多角度思考【板块四】1、这节课你学会了什么？还有什么疑问的地方？2、师巡视。特别要关注学困生的完成情况，随时给予指点和帮助。3、集体交流、订正。作业设计课堂作业：（预设10分钟）必做题：《补充习题》P40第1、2、3、4题。选做题：《一课一练》P43智力冲浪家庭作业：《一课一练》P43第1、2、3、4、5、6题.