语文人教版六年级下册《琥珀》.docx

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1、《琥珀》教学设计教学目标：　　　1、正确流利有感情地朗读课文。　　　2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。　　　3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动准确的语句的表达效果。教学过程：一、导入课文，体会“稀奇”1、今天我们学习《琥珀》一课，板书课题，两个都是形声字，形旁表意，都是“王”，可见这种东西是珍宝。2、字典里怎么解释？黄褐色透明体，是古代松柏树脂落入地下所成的化石，可做香料或装饰品。二、深入学习课文（一）透过“样子”，感受奇异　　　　　我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？1、相继出示图片和文字，指读　　在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们

2、可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、交流“奇异”之处：　“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；　“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？（二）揣摩“形成”，感受奇异　1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象

3、一下这块琥珀的形成过程。　上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？　2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。　3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石　　谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？　4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？——精彩之处、遗漏之处、不明之处　　为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。　5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自

4、己的看法　　时间漫长：约莫一万年　　自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴　　主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦　　蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是

5、“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！10、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。11、松脂球又是如何变成化石的呢？　　地壳变化：淹埋时间漫长：又是几千年（三）谈论“发现”感受奇异1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？2、自读第三部分之后进行交流。（四）分析“推测”感受奇异　1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。　2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？

6、不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。　　科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。三、拓展延伸如果，你也来到文中发现琥珀的沙滩，你推测自己有没有可能也拾到琥珀呢？板书设计：琥珀沧海桑田约过几一几千万千年年年后松脂球变琥珀