语文人教版六年级下册奇异的琥珀.docx

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1、《奇异的琥珀》教学设计教学目标：　　　1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。　　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。　　　3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。　　　4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。　　教学重点：　　　　从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。　　教学难点：　　　　明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。　　教学安排：2课时　　　　　　

2、　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。　　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。　　　3、引导学生在初读课文的基础上，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。　　教学过程：　　一、理解题意。　　二、初读课文。　　　　﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。　　　　﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的

3、“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。　　　　﹡理解生字词。　　　1、奇异：奇特；惊异。　　　2、琥珀：是古代松柏脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。　　　3、约摸：摸，读轻声“mo”。大概，估计。　　　4、飒飒：形容风、雨声。　　　5、柔嫩：软而嫩。　　　6、松脂：松树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。　　　7、拂拭：掸掉或擦去。　　　8、热辣辣：形容热得像被或烫着一样。　　　9、刚好：恰巧；正巧。　　　10、淹没：（大水

4、）漫过；盖过。　　　11、前俯后仰：形容身体前后晃动送。俯，头向下；仰，脸向上。　　　12、逼近：逼，靠。接近，靠近。　　　13、生机：生存的机会，生命力。　　　14、化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。　　　15、澎湃：形容波涛互相撞击。　　　16、黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。　　　17、推测：根据已经知道的来想象不知道的事。　　　18、推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。　　　19、远古：遥远的古代。　　三、想一想课文大意。　　　　主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎

5、样发现的，以及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。　　四、理清文章层次结构：　　　　课文共分三部分。　　　　第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。　　　　第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。　　　　第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。　　五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。　　六、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。　　七、你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？　　附：板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　形成（1—12）　　　　

6、　　　　21　奇异的琥珀　　发现（13—17）　　　　　　　　　　　　　　　　　样子、价值（18）　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。　　　2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。　　　3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。　　教学过程：　　一、回顾初读内容　　　1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀　　　　　谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？　　　2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值　　　3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”

7、，“奇异”是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异　　二、深入学习课文　　（一）透过“样子”，感受奇异　　　　　我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？　　　1、相继出示图片和文字，指读　　　　　在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。　　　2、交流“奇异”之处：　　　　“两个小东西