语文人教版六年级下册奇异的琥珀

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1、21《奇异的琥珀》第二课时教学设计吴忠市利通区开元小学赵银凤教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。2、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。过程与方法：1、创设情境，以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中的答案。2、讨论、交流并媒体（琥珀的图片，动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。3、在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。情感态度和价值观：激发学生探索大自然奥秘的

2、兴趣，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。教学重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。教学难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。教学过程。一、复习巩固，激发兴趣。1、师：上节课我们认识了一种化石，它叫什么——（琥珀）谁能向大家介绍一下什么是琥珀？课文围绕琥珀写了哪些内容？指名学生说。（形成、发现、样子和价值）2、师：作者把文中这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”你是怎么理解的？指名学生说。（跟寻常的不一样，奇特而特别，与众不同，令人惊讶）师板书：与众不同令人惊讶二、深入学习，

3、感受琥珀的奇异。1、师课件出示琥珀图片：我们大家一起看看这块琥珀，它奇异在哪里？（学生仔细观察后回答。）师再出示图片及文字，指名学生读：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见他们身上的每一个毫毛。还可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为她们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。2、师问：读到这，你了解到了什么？指名学生说。（我知道这块琥珀与众不同、非常奇异。）师相机板书：透过样子感受奇异3、小组交流“奇异”之处。（1）先同桌交流，后选代表在全班交流。“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，原本是一对天敌，现共处一室，实属不易；“仍

4、旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”,“腿的、、、、、圆环”；完好无损，不得不为之惊叹。（2）带着惊异之意，全班同学再来读读这几句话，注意带着惊叹的语气读。师：要不是这块琥珀，我们怎会知道这些呢？惊叹之余，我们不由的会产生一些疑问：这块琥珀到底是怎样形成的？学生读后交流。三、揣摩“形成”，感受奇异师小结：今天我们跟随科学家们一起去探索科学奥秘，以文字为依据，去想象一下这块琥珀的形成过程，从而进一步感受它的奇异。1、上节课我们已初读了课文，对课文有了初步的认识，现再次自读课文的第一部分，完善你的想象。2、问：这块琥珀的形成经历了一个怎样的过

5、程？指名学生说。（松脂球→化石）3、谁来先讲讲松脂球是怎样形成的？指名讲。，听后评议，指出精彩之处，谈谈不明之处。松脂球的形成需要一定的条件：漫长时间：约莫一万年自然环境：夏天正午阳光强烈，树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂，松脂不断地往下滴。苍蝇：专心打扮蜘蛛：寻找美食4、所有的条件都具备了，松脂球能形成吗？（不能。）还要有一个恰当的时机，这个时机什么时候出现？发生什么意想不到的事了？谁来读第7自然段？听后谈感受。师课件出示第7自然段：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。—大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头

6、。生再齐读，抓住“刚好”一词，感受瞬间之奇异。师小结：有了自然环境、苍蝇和蜘蛛仍不能形成松脂球，它需要一个巧合的时机，才能构成完美的松脂球。5、自己练习讲讲松脂球的形成过程。过渡：那么，松脂球又是怎样变成化石的呢？（学生自读10、11、12自然段，然后交流。）师补充：需要经过地壳变化（陆沉水淹）、漫长的时间，才能形成化石的。7、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在一种巧合？（是）（1）自读第三部分后相互交流（如果孩子没有赤着脚在海滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。那么，就不会发现这块琥珀，因此就连它的发现也是一种

7、巧合。）板书：谈论“发现”感受奇异四、分析“推测”感受奇异过渡：无论是松脂球的形成，还是琥珀的发现，处处都有个“巧合”，这无不给琥珀蒙上了一层神秘的面纱。我们在感叹它的“奇异”的同时，是否也为科学家的研究成果感到神奇呢？全班齐读最后一段，感受琥珀的奇异，以及加深对其科学价值的理解。（学生交流，后师补充。）师：那么奇异的一块琥珀，它究竟有什么科学价值呢？全班同学再次读课文最后一个自然段。（可以推测发生在一万年前的故事详细情形，还可知道，在远古就已经有苍蝇和蜘蛛了。）1、“推测”是什么意思？指名学生说。（推测是根据已知的事情来想象不知道的事情

8、。）2、科学家们知道什么？不知道什么？联系上下文理解。(生：知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道琥珀是怎样形成的。)师：说的真好，是的。科学家就是根据自己已有的知识、琥珀的样