《画》教学设计.doc

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1、《课文：1.画》教学设计教材简析：本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。学情分析：这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味

2、地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。学习目标：1.认识１１个生字，会写４个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。4.理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。培养审美情趣。教学重点：教学重点是识字、写字，练习朗读。教学难点：难点是了解诗句和画的关系。教法学法：情景教学法、游戏法、合作探究法等。教学准备：教师准备多媒体课件。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、借

3、助课文插图，引出古诗。1.出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？2.学生自由交流。3.教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。二、初步感知，读通古诗。1.教师范读古诗。2.出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。3.教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。　　　　　　远看/山/有色，　　　　　　近听/水/无声。　　　　　　春去/花/还在，　　　　　　人来/鸟/不惊。4.学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。5.男女生对读，齐读。6. 指名读课文，

4、引导学生相互评价。三、学习生字词。1.读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。2.在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记的方法。如：（1）偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。（2）换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。（3）编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。3.你还想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。三、指导写字指导写字，除继续巩固“撇、捺”

5、的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。1.出示要写的字“人、火、六”，认读，说说这三个字应该怎样写，书空。2.引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。3.教师在田字格中范写，作具体指导。人：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。4.学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）四、课后作业：回家请教家长，或者在书中查找谜语，下

6、节课开展猜谜语竞赛活动。第二课时一、复习导入摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。二、理解诗意。1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 2.现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？这就叫“远看山有色

7、” 。3.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ 4.教学反义词：“远、近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；“无声”是什么意思；“无”的反义词是什么？ 5.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 6.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 7.指导朗读，用自己的话说说意思。8.根据画面背诵课文（1）想一想，课文写了哪些景色？（2）试背－齐背－指背三、表演四、拓展游戏“

8、找朋友”。找反义词：（远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？五、布置作业。1.课外收集谜语，读读背背，看谁记得多2.从自己认识的字中找一找反义词（意思相反的词），并把它们记录下来。板书设计：              1.画               →美远看︱山︱无色，近听︱水︱有声。春去︱花︱还在，  人来︱鸟︱不惊。