语文人教版五年级下册习作七 写一个特点鲜明的人.docx

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1、【观评记录】教师听课记录表学科语文授课教师施维时间2017年6月22日班级五年级三班教学课题习作七写一个特点鲜明的人听课记录一、导入1、引导学生谈齐天大圣、刷子李，聊别号，讲讲发生在他们身上的故事。2、我们聊了书中人物的别号，现在让我们把目光聚焦到我们身边人来，不知道你们身边有没有这样的人：老师描述：你这一秒刚说，我告诉你个秘密，别告诉别人哦，下一秒全班都知道了。……你想给他起个什么别号？（学生聊）3、再猜一个哦。有一个同学，他是老师的专属跑腿员工，……你会给他取什么别号？二、发现别号1、你发现别号里藏着什么秘密？（师板书：一个别号　一个特点一串故事）师：孩子们，你们身

2、边也一定有很多有故事有特点的人。你能给他取个别号，让大家猜猜他是谁吗？2、我们身边每个人都有自己的鲜明特点：有的人可能在某一方面特别厉害；有的人一言一行、一举一动让我们想到了名著、电影中的一些人。他们或许就会有这样的别号……出示ppt3、回想你身边人的事取一个别号，展现他(她）的一个特点，画示意图，用关键词抒写“别号由来的故事”或“别号传奇故事”4、学生画选材示意图，填写关键词。三、书写别号1、请根据选材示意图，选择你认为最有意思的一个小故事写一个片段。（生写片段，10分钟后交流）2、评价指导:她的哪些描写让你觉得应该是取这样的别号呢？适当渗透人物的语言描写、眼神、动作

3、等一些列方法，让我们一眼就能看出他的特点。3、指导困难生。5、出示困难作文，哪里好，怎样可以更好？6、出示范文《喷嚏炸弹》7、原来写别人不是为了别人，也是为了——8、小结：当我们把目光聚焦到主角身上，关注他（她）的语言、动作、神态，那是“正面描写”。此外，我们还可以转换镜头，写写其他人、周围的环境等来烘托主角。这种描写，我们称之为“侧面描写”。（师板书：正面描写　侧面描写）（学生修改习作5分钟）瞬时点评四、修改习作妙笔生花1、学生自行修改。2、展示。3、取一个别号展现一个人物的特点，你们都做得很好。今天我们还用一个故事展现了他的特点。你知道吗？这样的写法，其实也很受作家

4、青睐。请看——（PPT呈现《泥人张》片段描写）4、请默读习作单上的“片段描写”。人物别号是什么？特点是？5、看看故事内容，你发现正面描写和侧面描写了吗？书中像这样的故事还有很多，你知道出自哪本书吗？五、习作延伸1、推荐冯骥才的《俗世奇人》。2、小结：这本书里还写了很多人物的别号，描写了一串有意思的故事，我们课后可以去阅读，你一定会发现可以帮我们把文章写得更棒的习作秘密。下课！六、布置作业：阅读《俗世奇人》，并将课堂上的作文整理完善。七、板书设计：一个别号一个特点一串故事正面描写侧面描写导入贴近学生的生活，让孩子有话说。不漏痕迹地揭示出写作任务。利用示意图帮助学生作文选材

5、，有趣味性。指导习作有困难的孩子其实就是帮助绝大部分孩子纠正写作中易犯的问题。有课内延伸到课外，多读到多写，一脉相承。评语及建议老师在鲜活的生活中选的“点”，就是从现实生活中与学生聊出来的“一个别号”。接着，又以“从外号猜猜班上的谁”近似游戏的运作作为“迁移点”，进入写作现场，顺理成章地进入了学生写作实践的“落脚点”。在第一回写作中再自然地插入“交流”这个“反馈点”，于顺势点评中加工修改，并无痕地渗入写作方法的点拨，如：“心理描写”“衬托”等，最后，又以《泥人张》作为范文比照，在读写结合上，确立了“提升点”。正是这一系列的“着眼点”“迁移点”“落脚点”“反馈点”和“提升

6、点”的层层推进，构成了这堂课从内容入手激活生活的导引途径。建议在别号的引导上要积极向上，避免侮辱性的语言的出现。听课人签名：刘岩华