基于CFG模式的大学英语教师专业发展途径.pdf

《基于CFG模式的大学英语教师专业发展途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2017年1月教育教学论坛Jan.2017第1期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.1基于CFG模式的大学英语教师专业发展途径万明莉（桂林航天工业学院，广西桂林541004）摘要：教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键，CFG作为一种全新的教师专业发展模式，能促进大学英语教师教育教学观念的更新，最终实现教师的专业发展。本文旨在通过对CFG模式的概念和组成要素的分析，提出在大学英语教师专业发展过程中基于CFG模式的实施条件和策略，通过构建平等、合作的学习氛围，提高大学英语教师专业的批判

2、反思能力。关键词：CFG模式；大学英语教师专业发展；反思中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）01-0025-02大学英语教师的专业发展是指在教师职业专业化团体成员更清楚地了解和掌握自己的教学实践活动，的背景下，大学英语教师在教学中不断学习、反思和发从而获得共同学习的机会；③同伴观察（peerobserva-展的动态过程。在我国高校，大学英语教师的专业发展tion）：同伴间互相观察彼此的教学活动，对所观察到存在诸多问题，例如：教学理念落后，语言实践能力不的内容

3、和结果进行探究，实现教学相长。强，科研意识与科研能力薄弱，缺乏协作与反思精神二、CFG模式在大学英语教师专业发展中实施的等。这些问题制约着大学英语教学改革实践的进展。教条件师通过对课程设计、教学内容实施、学生课程评价、教（一）有效地实施CFG模式的外部因素学手段改革等几个方面的认知获得了一定程度的提自觉的意愿和信念是推动教师学习发展最具有升；通过改进课程设计和教学设计方案，开发了新的课激励性的因素，是实现CFG模式构建的先决条件。但程与教学资源，形成了比较系统的教学策略；在“发展”是，众所周知，在我

4、国的高校，“大学英语”的课程教学阶段，为教师提供多种多样的“表现”机会，提供良好的一直以来就是一门公共必修课程。有关课程学科的归环境，进而提高教学质量，促进自身的专业发展。属问题，一直没有准确的界定。在学术方面被边缘化，一、CFG的内涵学科方面也常常被歧视，这就造成很多的大学英语教CFG（CriticalFriendsGroup）汉语可译成“批判性师对大学英语教学产生怠倦感和迷茫感。这对激发教诤友团队”，这是一种教师专业共同学习的模式（Pro-师的自觉意识和树立信念带来极大困难。因此，有关fessi

5、onallearningCommunity）。1994年为“提高学生学部门首先应该解决大学英语学科不明和学术边缘化习”由美国布朗大学（TheAnnenbergInstitute），最先提的问题。如果能够改变目前大学英语教师学科归属问出，后由美国国家学校改革委员会（NationalSchool题和教师职业发展空间受限的局面，将极大地激发大ReformFaculty）发展而来。CFG是由同伴支持（collegial学英语教师的专业发展的意识。对于大学英语教学团support）、实质对话（substant

6、iveconversation）和合作调队自身来讲，应该积极构建民主、开放和互信的校园研（collaborativeinquiry）三个要素构成。团队成员主要文化，使所有教师在自觉自愿的基础上成立教与学的工作内容：①营造民主、开放、互信的合作环境，团队共同体，及时发现教学实践过程中存在的问题，进行成员可自由组合，树立共同的信念，构建可信赖的、坦对策研究和反省，最终解决教学中的问题，实现对自诚的、高效的对话机制及团队文化。团队成员间共同我价值的超越。分担责任，共同探究教学中的问题，促进教师对教学（二）

7、实施CFG模式的内在因素实践的反思；②通过回馈（feedback），成员间认真倾听CFG模式是教师的专业发展模式。这种模式强调同伴建议，深入思考研究对策，并给予深刻的反馈，使教师间彼此“平等”和对教学实践进行“反思”，实现教收稿日期：2016-07-11基金项目：本文系广西自治区教育厅教改项目：广西高等教育教学改革工程立项项目“新生本院校大学英语教师专业发展研究与实践”（项目编号：2014JGB269）的研究成果之一作者简介：万明莉（1963-），女，山东莱州人，汉族，研究生，桂林航天工业学院外语外

8、贸系教授，研究方向：大学英语教育、英汉文化对比。-25-2017年1月教育教学论坛Jan.2017第1期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.1师自身发展的过程。这一模式与我国教师的专业发展教学中缺少批判性和反思能力。因此，实施CFG模式模式有很大差异性。CFG模式实施的内在因素，首先的核心措施是使教师合作制度化。CFG成员必须按照要求教学管理相关人员积极参与到教师教学合作过“互信”原则，履行“批判”职责，发现和解决所存在的程中，与大学英语教师一起成为学习