大学英语教师专业发展的困境及其突破途径.pdf

《大学英语教师专业发展的困境及其突破途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、◎；垂(袖职业第3O期(总第814期)大学英语教师专业发展的困境及其突破途径包相玲[摘要]目前，大学英语改革很关注大学英语教师的专业发展。文章分析了大学英语教师专业发展中存在的困境，并针对这些问题提出了相应的突破途径，旨在为大学英语教师的专业化发展提供建议。[关键词]教师专业发展困境突破途径[作者简介]包相玲(1970一)，女，河南南阳人，南阳理工学院外国语学院，副教授，研究方向为大学英语教学、翻译理论与实践。(河南南阳473000)[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2O14)30—0087一O2大学英语教师是

2、大学英语课程的直接承担者，在目前全国难、评聘职称艰难是这支教学队伍的常态。”高校大学英语改革的新形势下，教师既是教学的主导，更是改革2．教学苦恼：课时繁重，内容重复。由于近年来高校扩招，的主力，其专业发展应备受重视。目前，大学英语教师队伍在很高校学生人数不断增多，师生比例严重失衡。教育部的调查显大程度上存在知识结构性短缺、语言实践能力不高、教学思想和示，大学英语教师平均周课时高达13．5学时。教师白天忙于上理念落后、科研意识落后等问题。随着教改的进一步深化，高校课，晚上忙于备课和制作教学课件，相当多的教师工作量常年的教学科研评价体制也进行了重大调

3、整，许多教师对自我发展满负荷，甚至超负荷，繁重的教学工作使大学英语教师成为上方向一片茫然。课机器。过于繁重的教学任务压缩了原本用于学习、反思和研究一、大学英语教师专业发展的困境的时间，使教师无暇致力于科学研究，导致科研举步维艰、难出1．身份困惑：学科身份边缘化。“大学英语”是公共基础，是成果。教学内容的单调重复使教师的教学兴趣和激情减退，甚非专业课。由于多方面的原因，其课程建设和教师发展都无法至厌倦教学，这在某种程度上给教师的身心健康带来了严峻的归属于某个学科，所以其归属问题一直处于争论之中，地位较为考验。尴尬，经常被学术边缘化。部分院校的“大学

4、英语”课程工作量3．心理迷茫：师生关系淡化，职称压力趋高。如今，“90后”系数低于其他学科，导致大学英语教师总觉得低人一等、无学科大学生的思维方式、学习方式、交流方式、价值观、学习观等都很依托、专业发展无从下手。“教师发表论文艰难、申报社科项目艰有个性，他们不再把教师当作知识的权威，不屑于仅仅依靠教师3．完善人才流动机制，优化人力资源配置。产学融合型高团队是高职院校推动协同创新战略的重要抓手和载体，产学融职院校科研创新团队组建的目的是通过吸收政学企等各个领合型团队能充分整个各个团队建设主体的资源，形成综合集成域的人才，更好地从事跨专业的研究，以求

5、提出创新型的科研的创新模式和开放共享的运行机制，在高层次上实现创新资源成果，从而增强团队服务产业企业及地方的能力。产学融合型的优化配置，实现院校整体创新能力的提高。所以要加快建立高职院校科研创新团队的特征是多维和开放，尽可能地打破校和完善有助于产学深度融合的科研评价与激励机制，推动科研地校企以及专业之间的藩篱，强化成员之间的协同和互动。校创新团队面向产业企业及地方这个主战场。在具体操作中，可内的团队成员具有多专业优势互补的优势，可以促进跨专业的以将产学研合作作为衡量团队建设成效的主要指标，细化业绩交流和合作，而校外的团队成员则具有思维多元、信息灵

6、通、协考核细则，突出产学研合作导向，从而充分调动科研团队协同创调有力等优势，可以帮助凝练科研方向，促进产学深度融合。尤新的积极l生，形成良好的协同创新氛围。圜为重要的是，高职院校应建立柔性的人才流动机制，充分发挥中介组织、行业协会在此项工作中的应有作用，以智力服务为主，[参考文献]使人才在政校企等各方自由流动。[1]林娜基于高职特色的科研创新团队建设研究[J]．厦门教育学院学报，201l(4)．4．突出协同创新导向，完善评价及激励机制。高职院校是人才培养、知识传承和科技创新的主要阵地之一，在协同创新和[2]肖忠平，张苏俊，王昕明．关于高职院校科研

7、团队结构模式的探讨[J]l职业国家创新体系中具有独特的作用和重要的地位。目前，高职院教育研究，2010(2)．校教师从事科研工作的主要动机是为职称评定创造条件，在教[3]闫健，栾忠权．地方高校科技创新与发展的策略研究[JIl中国高校科技与师职称评定中仍然把发表论文、科技成果鉴定等作为主要评价产业化，2010(2)．指标，而对教师在社会服务等方面实践成果没有给予足够重视，这种不良导向会影响教师产学研合作的热情。构建产学融合型兰!里!回◎教奇与职业第30期(总第814期)来获取知识，他们善于通过网络媒体扩大眼界、探索新知识，常教学心得与体会，从而形成

8、职业上的双赢模式，这一模式有利于常带着审视的眼光和思维与大学英语教师争论。但这往往导致合作小组中每位教师的专业成长。合作的形式有多种，开