小学英语教师专业发展途径研究.pdf

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1、教学研究·262·小学英语教师专业发展途径研究蒋丽丽(甘肃省白银市会宁县新塬乡中心小学，甘肃会宁730725)摘要：本文在对A地区开展小学英语教师专业发展调查的基础上得出该地区小学英语教师专业发展的现状与问题，进而从四个角度探讨小学英语教师专业发展的途径。关键词：小学英语教师；专业发展；途径新课程改革逐步开展，我国不同地区的小学英语教育都得到了继续教育是教师专业发展的重要途径之一，一套优良的培训课一定的发展，实践证明，高素质教师队伍的形成不仅需要接受各种程，一次有价值的继续教育经历能够在很大程度上促进小学

2、英语教层次的继续教育，更需要教师自身职业生涯中的专业发展。所以，小师的专业发展。例如，新教师，需要参加帮助其顺利完成角色转换，学英语教师专业发展成为教师发展的必然要求。尽快成为合格英语教师的继续教育，在英语专业的引领下，促进教1A地区小学英语教师专业发展调查师成功度过“焦虑期”，更好更快地适应小学英语教学生活。熟练型1．1基本情况调查教师，这个阶段是教师发展的关键期，决定着其能否成为一个专家当前社会的竞争是人才的竞争，一流的人才源于一流的教育，型教师。此阶段的教师需要参加提高自身业务水平和反思教育问题一流

3、的教育源于教师的专业化发展，所以教师专业发展成为人们关的继续教育，在培训的过程中，教师们要主动参与其中，积极研究并注的焦点。为了进一步了解A地区小学英语教师专业化发展的基本分享其收获，碰撞出思想的火花，进而促进自身的再次飞跃。骨干能情况，本人采用问卷法和访谈法等研究方法深入考察A地区教学英手型教师，该阶段的教师已经过一定的磨练，已有较好的自我完善语教师专业发展的基本情况，本调查以A地区lO所不同小学中的与自我发展的条件，在一定程度上能够独立选择发展的方向与途100名英语教师作为调查对象，考察的内容有：A地

4、区小学英语教师径，他们可以参加一些有关实践研究与理论的探索，进而完善自我职业期望状况、自我发展需求、继续教育情况、教师能力情况等，在的知识系统、教学技能，进而形成自己的教学理念。不同阶段的教师此基础上分析其现状、存在的问题。需要接受与之相匹配的继续教育，在得到专业引领的基础上，要把1．2现状与问题分析理论与教学实际相结合，在实践中有效提高自己的专业化水平。调查结果显示出A地区小学英语教师专业发展的现状与问题2．3参加校本培训，不断进行成长如下：第一，中青年教师的比重偏大。A地区中青年教师占88．4％。学校

5、是教师发展的土壤，校本培训是以学校为主体，促进学校他们具有很强的进取心，他们精力充沛，干劲十足，富有教学的激情和教师专业发展为目的的培训。校本培训立足于学校的优势资源和与紧跟时代潮流的欲望，是具有很大潜力的教学骨干，是该校小学学校实际，重视教师的过程管理，在一定程度上能够营造一种和谐英语教学得以发展的主力军。但是一部分的英语老师并不是英语专的人文英语环境，促进英语教师专业发展。例如，教师可以在日常的业的教师，这使得他们的教学经验不足，教学缺乏规范，而且缺乏一教学工作中参加校本培训，将在培训中获得的理论知识

6、运用到实际定的创新能力，是专业发展中的重点关注对象。第二，专业知识相对教学中，在一定程度上实现英语教师专业发展与其日常教学行为相薄弱。该地区小学英语教师的学历普遍偏低，这使得这里缺乏高素结合，在理论与实践相结合的过程中不断发现问题、解决问题，吸取质英语教师，虽然他们会接受一定的继续教育，但是由于各种原因教训，总结经验，逐步提高自身的专业素质，不断提高自己的教学水的限制，使得大部分教师的培训效果很差，且与新课程改革提出的平。要求仍有很大的差距。第三，教师专业不对口，临时聘用教师比重较2．4树立终身学习意识，

7、提高自身教育科研能力高。该地区小学英语教师中英语专业的教师仅占20．1％，临时聘用随着新课程改革的不断深人，英语在社会中发挥着越来越重要教师占35％，这在很大程度上显示出该地区教师的专业化程度低，的作用，小学是学生学习英语打基础的阶段，作为学生学习英语的而且反映出该地区小学英语教师的教学技能和水平还需要提高。第启蒙教师一小学英语教师，在学生学习英语过程中发挥着不可替四，教师教研能力有待提高，通过此次调查发现，A地区的教师教研代的作用，这对小学英语教师提出了更高的要求，因此，小学英语教能力普遍地下，100名

8、英语老师平均每年发表0．4篇论文，其中近三师不断促进自身专业化发展成为小学英语教师自我发展的不二选年没有发表论文的教师占40％，由此可知，很多小学英语教师并不择。小学英语教师要在树立终身学习意识的基础上，为自己制定出重视教学科研，这在一定程度上阻碍着教师专业化发展。促进自身专业发展的日计划、周计划、月计划、年计划等。为了帮助2小学英语教师专业发展途径探讨自己落实成长计划，可以制定一些自我监督或他人监督的方法，例2．1不断自我反