初中数学课堂教学有效性的研究.pdf

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1、２０１７年２月上第４期中华少年科学素养教学设计初中数学课堂教学有效性的研究闵沙（重庆珊瑚初级中学校重庆４０００００）摘要：面对新课程改革，初中数学教学的主要表现是以培养学生创新意识和创新能力为目的。但是，由于教师在教学的过程中遇到了许多的问题，所以初中数学课堂教学的实施效果并没有理想中的那么完美，严重影响了教学理念。本文中对教师在课堂教学中的问题进行了分析，然后又指出了搞好课堂教学的意义并提出了一定的解决措施。关键词：初中；现状；环境；解决【中图分类号】Ｇ６２３．５【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０４

2、－０１４１－０１０引言学学科自身特点和初中学生思维特点决定的。教师只有明确情本文在对初中数学教学课堂表现进行了一系列的研究，并境创设对数学教学的意义，才能在课堂上积极主动的创设情境，发现了一些问题，这些问题都是严重影响教师进行良好的教学充分发挥出情境创设的教学价值。明确情境创设对教学目标达的阻碍，希望教师和有关的组织能够借鉴经验和措施进行有效成的意义，这样有利于提高教师对创设情境的重视程度，有助于的改革，将学习效果和学习氛围提高到一定的程度。提高教师创设情景教学的兴趣和积极性。１初中数学课堂教学的现状３．３加强教师自身的学术修

3、养：教师是课堂上的主角，是１．１教师教学的方式比较的单一：受传统应试教育的影学生学习的指路灯，教师的思维方式影响着学生思维方式的发响，分数成为了教师追求的唯一教学目标。因此，初中数学教师展。所以，加强教师在数学文化教学中的表现，对学生在数学教在授课的过程中往往采用单一的教学方法。在课堂的这一方学中的发展至关重要。面，教师显然做的是不够好的。教师只是简单地利用教材进行首先，要培养教师在数学文化方面的素养，只有教师足够了讲授知识，并没有利用多种丰富的形式对复杂的数学原理知识解数学文化，才能为学生提供正确的学习资料，为学生讲解数学进

4、行详细、形象的解释。讲课方式比较的单一，并没有引起学生知识背后的文化。其次，要改变教师的教学观念，培养教师主动多大的兴趣去预习和研究新知识，也导致了学生在课堂上的表学习数学文化的意识，使教师懂得数学文化的关键性，从而让教现不够积极。师传递给学生这种学习数学背景文化的意识，培养学生学习数１．２课堂偏离教学目标：教学目标是教学活动实施的方向学文化的学习习惯。最后，加强教师在数学文化教学理论方面和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿点。自从的学习。因为理论是基础，实践是根据理论进行活动的。初中新课改之后，教学目标就开始偏向于

5、素质教育，改变以往的传统教师在数学文化教学方面的理论水平的高低，就会决定着教师教育目标，这样在教学过程中，教师就会在不经意间少将了许多在数学文化教学的实践效果的强度。有价值的知识点。但是，我们在加强学生的综合素质教育的同３．４激发学生在数学教学过程中的激情和兴趣：首先，加时，也应该树立正确的教学目标，只有这样才能促进学生的全面强学生的独立自主学生的能力，教学的目的是使学生受到良好发展。的教育。良好的教育不仅是学生能够取得很好的成绩，还能使２良好的课堂环境能够产生的效果学生获得良好的学习习惯和学习思维。提高学生独立学习的学２．１

6、提高学生的创新意识和创新能力：初中数学的难点就习态度和探究问题的能力，有助于学生探究性思维的发展，使得是由于初中生在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学生会主动地了解数学文化的内涵。其次，培养学生在数学文学图案和理论知识结合起来。但是数学知识他本就有具体性，化教学中的文化学习意识。加强学生的文化学习意识的发展，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识有利于学生会主动去了解文化和查找资料，促进数学教学的具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数发展。学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更

7、快的接受激起学生学习数学的积极性和主动性。主动去学习和被动复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联的去学习，产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事，就会系，也培养了学生独立自主的创新意识和创新能力。充满激情，发挥自己所有的能力和本领，全力以赴，完美地完成２．２增进师生之间的关系：因为进行良好的课堂教学活作业；被动地去做一件事，就会产生消极的情趣，草草了事，敷衍动，需要教师和学生共同参与，在此过程中，教师和学生之间的了事，自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知交流会更加的频繁，互动也会更加的有默契。所以

8、在教学过程的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极中，不仅增加了学生学习数学的兴趣，还增加了老师和学生之间大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，的友情，拉近了彼此之间的关系，更有利于教学活动的开展，这有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教