分层、分组、合作教学模式在高职机电教学中的实践与探索.pdf

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电力技术160分层、分组、合作教学模式在高职机电教学中的实践与探索朱思益（湖北工程职业学院,湖北黄石435000）摘　要：在不同个体学习过程中，我们会发现每个人都有自己的独特性，思维方式、理解能力、擅长方面都会随着个体的变化而有所差异，这就是加德纳的多元智力理论的一种表现。这种现象在日常生活、学习中都随处可见。针对每个人的个体差异、个性特征，都必须找到与此个体特性相契合的方法，最大可能的开发个人的潜力，而在此过程中，分层、分组、合作教学模式在高职机电教学中发挥较好的效果。关键词：多元智力理论；分层分组；合作教学DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.1400　引言想要以此作为以后的发展专业，机电学也很有可能成为他们终身的事业，加之此类学生本身的学习情况超前，所以目标相对较高。B层学　　我们生活在一个追求个性、张扬个性的时代，这个飞速发展的时生需要熟练的掌握教材内容、专业技能，因为他们理解能力较强，这代也需要每个的才智发挥到极限值。每个人都会经历学生时期，一个样的目标是实际可行的，对以后的发展有帮助、也让学习花费的时间学习知识、发展自身的最佳时期，在教学中充分激发学生的潜能，发有所回报。C层学生可能智能不在此方面，所以可以运用课堂内容，挥个人的长处是十分必要的。从不同的角度思考，世界上没有绝对的能够准确在社会定位即可。天才与傻瓜，最大的问题就是要求所有人接受同一种方式去学习与发　　（2）内容分层。在实际教学中，学生虽然会分为不同层次，但展，而这些方式本身并不适合那些所谓的“傻瓜”。通常不会两级分化，中等层次的学生所占比例最高。在进行教学内容1　重视学生差异，设立多层次教学目标分层时，要根据各层次的学生来制定不同的教学计划、讲解内容，但主要以占多数学生的B层为主。具体有面向全班的统一讲授答疑、小　　加德纳的多元智力理论中指出，每个人都是不同智能的组合，正结，又有针对部分的练习、个别指导、评价，还有分组的领学、自学、是由于智能的多样性、智能组合的方式不同，导致了个体差异，即每合作等，为不同知识、能力层次的学生提供一个适应各自发展特点的个人智力表现不一样。世界上没有绝对的天才，也没有完全的傻瓜，教学环境，并使学习有困难的学生不会顾此失彼、跟不上进度。个体最后所表现的区别主要由下列两个几个因素导致：是否发掘个人的能力所在之处（找到个体长处）及是否以适合个体接受的方式去发2　充分调动学生的学习积极性，构建多层次课堂展。每个学生都是一个独特的世界，每个世界都有无限的可能，但是　　本文上述可以解决不同层次学习差异的问题，而通过小组合作是要开启这个世界必须要找到合适的钥匙，作为一个教师，要取得良好解决不同层次学生相互融合的重要手段。通过小组合作分工，不同层的教学效果。培养出合格的学生，必须重视每个学生的差异，不能用次学生在小组中完成不同人物、都起到各自的作用、培养良好的学习一种方法去教导所有的学生，在教授知识的同时，帮助学生找到适合氛围、相互学习、共同进步。在《机电控制系统》的教学中，实践操自己的学习的方式。在实际教学过程中，为了与学生找到共同语言，作是非常常见的，由于实践机会多，内容也多，可以根据每组同学的随时掌握学生的动态、思维变化，可以采取下列几种不同的方法去探兴趣点选择一个实践对象，在实践过程中，每个小组都由不同层次的索、实践，直到取得期望的效果，真正让学生受益。学生组成，可以将任务分配如下：C层学生可能动手能力较差，可以1.1　学生分层分组承担查阅资料、进行文字说明、配图、辅助操作等任务；A、B层次　　在机电学教学开始之前，对所有学生进行一个测试，主要涉及到学生则主要讲解理论知识、实际动手操作为主，这整个过程每个人都机电学学习中与学生关联的各个方面，比如学生选择这门课程的原因有参与。A、B层次学生得到更多的课外知识，C层次学生则通过参（个人兴趣、学科前景、巧合选中、同学朋友的推荐）、对此门课程加实际操作增强动手能力。的兴趣程度（极其感兴趣、中等、厌恶）、学习此门课程的目标（没　　经过实践证明，以小组合作的形式可以增强学生的协作意识、在有目标、了解、精通）等方面来对所有学生进行一个初步分层。他人的激励下，增强学习的主动性、让每一个人发挥自己的作用，更　　在教学前期，可以根据学生的课堂表现、接受能力，结合问卷结快的提高成绩。果充分分析之后在进行学生分层。具体的分层如下：A层（提高层），此层也分为两种情况，第一种是学生对机电学本身十分感兴趣，是自3　结束语己选择这门课程，在课堂上表现优秀、理解能力较好，能快速的跟上　　经过长时间的实践与探索，学生的学习积极性、成绩有了明显提教学进程。第二种是非兴趣选择的学生，但在实际教学中该类学生在高，尤其表现为是C层学生的课堂积极性、整个课堂氛围。在分层分机电学中表现出较高的天赋，发展前景很好。B层（普通层），兴趣组合作教学中要注意以下两点：一是学生分层后，应根据学生的学习不太高，但理解能力不错，学习态度不是很积极。C层（基础层），情况在合适阶段重新作出调整；二是教师要转变教学观念，要深刻领学生基础较差，理解能力相对较弱，不能跟上教学进程。通过这种形会多元智能理论的思想，明确教学操作步骤，关注学生发展趋势，及式的分类，把握不同学生的学习情况，将同学准确定位。时调整和改进教学方法与手段。1.2　教学目标、教学内容分层设定　　在本文已经提出了将学生进行分层，根据各个层次学生的具体情参考文献：况要制定不同的教学目标和内容，以合适的量去适应不同学生的实际[1]徐海枝,杨小红.高职机电类专业校企合作教学模式实践探索[J].知识储备和接受能力。多元智能理论提倡“对症下药”的因材施教方中国教育技术装备,2010(33).法，即针对不同智力特点“对症下药”。多元智能理论认为，不同的[2]史祝云.分组学习-合作研究教学模式在高职高专思想政治理论智力领域都有自己独特的发展过程，并使用不同的符号系统。因此即课教学中的实践与探索[J].卫生职业教育,2009(19).使同一门课程，制定不同的教学目标、内容对待个体差异也是十分必要的。具体表现为几下几个方面。作者简介：朱思益（1986-），男，湖北黄冈人，硕士，助理实验师,　　（1）目标分层。A层学生可以定相对较高的目标，A层学生通常研究方向：自动控制。 161电力技术STATCOM用于风电场治理电压波动的仿真研究高士然,唐　杰,刘白杨,王跃球（邵阳学院多电源地区电网运行与控制湖南省重点实验室,湖南邵阳422000）摘　要：在风电场中，双馈风机自身无功调节能力较弱，大规模风机并网时，由于风况、风机特性以及电网状况都会引起并网点产生电压波动，从而影响系统的稳定性。分析风电场中电压波动的产生原因，并引入静止同步补偿器（STATCOM），以抑制系统的电压波动。最后建立了采用STATCOM抑制系统电压波动仿真模型，对比了传统PI调节与非线性PI调节在抑制电压波动的性能。关键词：并网；电压波动；STATCOM；非线性PI调节DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.01.1410　前言抗器组成。主电路为三项电压型桥式逆变电路，控制器采用非线性PI与解耦控制的电压控制器。　　由于能源短缺与环境污染的加剧，促使风能、光能等新能源加速　　整个STATCOM装置相当于一个可控电压源，STATCOM在风电成为传统化石燃料的替代品，以抑制环境恶化。自1990年以来，风场并网端的单项等效电路（以单项为例）如图2所示。[1]力发电技术的发展已日趋成熟。但由于大多数大型风力发电场处于电网的末端，是电网网架结构中相对薄弱的一端，其大规模接入地区电网会给电网稳定运行带来很大压力。　　目前，变速恒频运行的双馈感应发电机技术在大型风力发电场中广泛应用，但由于风力发电具有间歇性和波动性，而且双馈感应发电机自身的无功调节能力会随着输出功率的增大而下降的特点，当系统出较大现异常时，会出现无法维持系统无功平衡的现象，使得系统中图2　单相原理图的功率产生波动，而系统功率的波动会导致并网点产生电压波动，这对电网的电能质量产生严重影响[2-3]。为了稳定并网点电压，抑制电压　　其中U为STATCOM产生的电压，U为STATCOM接入点的电压，SI波动，在风电场并网点处引入STATCOM以维持系统无功，稳定系统UL为连接电抗的电压。则STATCOM吸收的电流为电压显得尤为重要。STATCOM由于其响应速度快，不会向系统注入（3）谐波，暂态条件下能够提供良好的无功功率响应等特点，在扩大风电场无功运行范围，保障并网点电压水平上起到至关重要的作用。　　本文通过分析产生电压波动的原因，以进一步分析电压波动对系　　连接电抗的电压UL为统电压的影响，建立STATCOM抑制电压波动仿真模型，验证了在在风电场中引入STATCOM可行性和对STATCOM采取的控制策略的可靠性。1　电压波动分析　　当并网电流、有功输出和无功输出波动已知时，则并网点电压（a）电流超前　　　　　（b）电流滞后近似为　　　　　　　（1）图3　STATCOM工作向量图　　式中为波动电压，为电网波动电流；为功率因数角。波动电压向量图如下图（图1）所示。　由工作向量图3可知，通过控制STATCOM产生电压US，以实现改变连接电抗上的电压UL，进而通过STATCOM吸收或发出无功功率。。当时，电流超前电压90，STATCOM吸收无功功率；当时，。电压超前电流90，STATCOM发出无功功率。　　通过对STATCOM输出电压的控制，以改变电抗器的无功功率，以平衡系统中功率，进而抑制由于功率波动所引起的电压波动。图1　波动电压向量图3　非线性PI与解耦控制的电压控制器　　本控制器采用非线性PI控制与前馈解耦控制相结合的双闭环控为产生波动后的电压。其中线路中的，所以系统波动电[4-7]制策略。压为：　　　　　　　　　（2）3.1　非线性PI控制　　由上式可知，系统电压波动的主要原因为无功功率的波动。　　在传统PID控制中通常采用的是较为单一的线性控制方式，而这　　双馈风力发电机可以通过连接的变频器来控制转子的电流，可解种传统PID控制器会产生系统快速反应与超调量之间的矛盾关系。因偶的调节器其定子输出的有功功率与无功功率，但在其随着功率输出此引入用某种非线性形式来重新组合P、I、D三个参量，以提高其适的增大，而无功调节能力逐渐下降最终超出无功调节范围，这时需要应性和鲁棒性。与无功补偿装置协同工作以平衡系统无功功率，进而抑制由无功功率　　针对非线性控制方法大体分为两种：第一种为采用模糊数学、神波动而引起的电压波动。经网络等现代算法对传统PI控制进行修正。优点在于其非线性构造2　STATCOM抑制电压波动的原理能力强，可逼近任意非线性函数，但面临着计算量大，算法中参数调　　整个STATCOM系统由主电路、检测电路、控制电路以及连接电试复杂的困难，不利于大规模的工程应用；第二种为直接利用已知得