中职数学分层分组合作教学模式的探索与实践

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1、中职数学分层分组合作教学模式的探索与实践李新发(云南省腾冲县第一职业高级中学腾冲679100)【摘要】中职数学教学作为中职教育的重要组成部分，在我国教育的发展中起着非常重要的作用。从目前中职教育的发展情况来看，中职生源的数量与质量都发生翻天覆地的变化，出现生源量减少，生源质量差的情况，严重制约着中职教育教学质量的提升。如何促进中职数学教学质量快速有效的发展，是教育部门亟需解决的问题。木文主要对中职数学教学过程中采用分层分组合作的教学模式进行分析，并详细阐述中职数学分组分层教学模式的实践操作及实验研究，从而提升学生学习数学的兴趣与

2、动力。【关键词】中职数学；分层分组教学模式；探索与实践在中职数学教学中采用分层分组教学模式，能够全面考虑到中职学生学习差异化与特点。根据不同层次的学生设置不同的教学目标，在数学教学的课堂中再将教学过程进行分层推进，以便设想的教学目标能够与各层次的学生达到同步共进，以此有效缩小学生之间的学习水平差距，这样不但可以促进学生数学水平的全面提升，还能够进一步培养学生的合作能力与合作意识。1.中职学校数学教学现状随着我岡基础教育改革的不断发展以及多数高校扩招，和“普高暴热”等因素的影响，导致中职学生的质量与数量急剧下滑，中职学生一般情况下

3、都以普高筛选过的学生为主，甚至多数学生都没有参加中考。使的中职数学教学课堂出现以下几点现状：(1)老师在教学过程中采取“满堂灌”的形式，重理论、结论的课堂往往会变成老师个人报告会，这样不仅没有提升学生的积极性，更没有课堂效率可谈。（2）由于在课堂上老师起主导作用，学生的主要任务就是听，学生很被动的去接受知识，不会主动去思考解决问题。（3）老师的教学观念比较老套，与学生的互动比较少，一堂课都让老师一人独自“霸占”，根本没有自主与学生交流合作的意识。（4）忽略学生的个体差异，造成部分数学基础比较差的学生对数学“望而生畏”对数学产生抵

4、触心理，使得学生的学情况出现严重的两极分化现象。1.中职数学分层分组合作教学模式的意义中职数学分层分组合作教学模式就是对于学生之间存在的个体差异，如技能、知识、情感等方面的差异，进行科学的分层分组，使学生之间能够相互帮助、相互学习，从而全面提升学生学习能力的一种教学模式。这种分层分组合作的教学模式，才能真真切切的实现因材施教的原则，不但能够全面调动学生学习数学的主动性，还能培养学生合作能力与合作意识,使得学生学的综合能力能够顺应社会发展的潮流。2.分层分组教学模式的实验操作方法3.1问卷调査问卷调查的主要内容就是（1）学生的学4

5、方法和学4兴趣；（2）学生的性格因素；（3）学生的品德素养；（4）学生的基础学习能力；（5）学生的合作意识与能力（问卷调査主要内容如表1所示）。这样能够从多方面考查学生的综合能力，以及学生个体之间存在的差异，如此不仅有利于学生的分层分组，还有利于学生交流合作能力的培养［1】。表丄学生学问卷调査表3.2问卷调研分析问卷调研分析是问卷的最终目的。本文主要对多届学生以及多个班级进行测试，得出以下结论。（1）调查问卷的方法可行，能够真实的反应学生的个人情况。（2）问卷调査反映出来的问题以及学生之间捡的个体差异可作为分层分组教学模式的重要

6、依据。（3）同过调查，能够对学生学4的闲难因素做出全面评价，奋利于老师进行因材施教的实施[2】。3.3学生分层操作流程首先老师应根据学生学4的实际情况，将智力因素和非智力因素进行奋机结合，然后采用问卷调查得出的结论，并以此为依据，把学生划分成不冋的层次，使得学生的学习能力、学＞』态度、知识结构等都能够相互互补，主要操作方式如表2所示：表2学生个体情况差异表3.4学生分组操作流程做过分层之后，可以将班级的学生根据实际人数，分为10-15组，每组5-8人。然后老师可以结合学生的学习能力、学习态度、知识结构三个层面，以三个不同的层次进

7、行相结合，例如可以采用以下分组方法：每组学生都有第一层;第二层；第三层的学生或者也可分为第一层和第三层，或者第•一层和第二层等，如此一来学生可以各取所需，并进行相互交流、相互学习，共同完成老师分配的任务。这样对于提升学生学习质量就起到事半功倍的效果。1.中职数学教学分层分组合作教学模式实践4.1教学0标进行层次化老师在了解了学生所处的不同层次以后，在数学教学过程中，就应根据不同层次学生的不同需求，对教学S标进行层次化的划分。如老师可以将教学0标划分为四个层次，（1）对知识的充分了解；（2）透彻理解所学知识；（3）对所学的知识全面

8、掌握；（4）能够综合应用所学知识。这样-来，老师对第一层的学生要求是1-4应全部达到，第二层的学生达到1-3,第三层的学生达到1-2的0标，这样学生学起来也比较轻松，并且也能够提升学生学习数学的兴趣与动力[3】。4.2作业布置进行层次划分分层分组合作教学模式应根