语文人教版四年级下册7、尊严.docx

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1、7、尊严教学设计（第二课时）赤溪镇中心学校朱凯芬学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象。3、懂得尊严的含义。教具安排：多媒体教学过程：一、任务，复习导入1、同学们，今天这节课我们继续来学习第7课《尊严》,请看本节课的学习目标：（1）、能有感情地朗读课文（2）、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象,（3）、懂得尊严的含义大家有信心完成吗？/2、2、上一节课我们已经了解了课文的主要内容，现在谁来说说？二、理解课文。1．抓住“尊严”引入自读。自读建议：自由朗读课文2—5自然段，想

2、一想：课文的哪些地方体现出哈默在维护自己的尊严呢？画出相关的词语，再四人小组交流交流，（读一读、画一画、说一说）2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、讨论。（1）语言描写1、“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”1、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”2、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”抓住“！”品读句子并指导学生读出哈默先劳动再吃东西的坚决的语气。（2）外貌描写这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词语感受到哈默当时非常饥饿，营养不良，极度需要食物，但哈默依然坚

3、持先劳动后吃东西，从中可以看出哈默是个有尊严的人。（3）神态、动作描写1、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。2、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）③练习朗读，表现哈默的心情。（设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人

4、物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。此时学生和文本、教师进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）3、年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊大叔捶背。4、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。小结：哈默在极度饥饿的情况下，依然坚持先劳动再吃东西，这是一个自尊自强自爱的人！（板书：自强自爱）（3）外貌描写这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。导读：哈默的劳动不但获得了食物，同时也赢得了杰克逊大叔的赏识，哈默的言行打动了杰克逊大叔，难怪杰克逊大叔说：——“别看他现在什么都没有，可他百分之一百是个富翁，因为他有尊严！”齐读、个人读变一种形式理解

5、这句话。虽然他没有＿＿＿＿，没有＿＿＿＿，也没有＿＿＿＿，但是他有＿＿＿＿。小结：尊严是无价之宝，尊严是用钱买不到的。尊严是无价之宝，有了尊严就可以去创造财富。（4）讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人？深化了对尊严的理解。[板书尊重他人]4、最后总结：让学生谈谈对尊严的理解？哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明白了。[此处重点是让学生学会抓住描写人物语言、动作、神态的词句感悟人物的思想品质。体会课文中关键句子在表达情

6、意方面的作用。真正达到新课标要求]三、课外扩展：有关尊严的名言四、板书：7、尊严自尊尊重自他强人哈默杰克逊语言外貌动作