语文人教版四年级下册7、《尊严》.docx

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1、四年级语文下册《尊严》教学设计巴部小学黄宏飞2017年3月6日【教案的背景】语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法，而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。选择《尊严》这一课，目的是让学生真正懂得什么是尊严，怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会，孩子的思想也在悄悄地变化着，所以这篇课文能帮助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵。【教材分析】《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王

2、哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手，最后成为石油大王。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。【教学方法】一、学习抓住描写哈默外

3、貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。二、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。第一课时【教学目标】1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。3、正确流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、激情导入，初识尊严师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。二、我会读1、我能读准下列词

4、语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。三、讨论交流1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？4、结合自身实际谈谈感想。第二课时【教学目标】1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中

5、感悟人物形象。2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。【教学过程】一、导入：这节课我们继续学习第7课《尊严》，了解了课文的大概内容，今天我们继续深入学习课文。板书课题齐读二、翻开书25页，自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文中谁给你留下了深刻印象？指名答：年轻人杰克逊板书：年轻人杰克逊三、深入品读师：我们一起走近这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象，我们来进一步深入理解。1、齐读第1段1）思

6、考：①这是一群什么人？（逃难的人）②他们是什么样子的？（理解面呈菜色，彼惫不堪）师：逃难的人是为了躲避某种灾难而逃到其他地方去的人，经过旅途劳累，大家想，“面呈菜色，彼惫不堪”是什么样子的？指名生理解：（饿渴累脸变成绿色了）师：难民们饿得彼惫不堪，这时，善良的沃尔逊人做了饭菜款待他们，他们是怎样吃的呢？（找词语狼吞虎咽）指名说“狼吞虎咽”的样子（吃得快大口吃吃得急整个吞下连感谢的话也没说）还可生上台来做样子2、学第2—5段，通过神态、动作、语言的描写体会人物品质师：大家连一句感谢的话也没说，就狼吞虎咽地吃起来。然而，有一个人和大家的表现不一样（年轻人）出示读书要求：默读

7、2—5段，用…划出描写年轻人神态的词语。用﹏划出描写年轻人动作的词语。用—划出描写年轻人与杰克逊对话的句子。读一读，把你的感受写在旁边。3、指名读描写神态的句子或词语（一方面理解词语，一方面体会年人当时很饿、很虚弱，需要食物与关怀）①脸色苍白骨瘦如柴提问：a想像骨瘦如柴的样子b他与其他人相比怎么样？指名多人理解（脸惨白瘦得像柴棍子手脚很细小路也走不稳了比其他人更饿）②目光顿时灰暗了（这是杰克逊大叔说没活儿要他干时，年轻人的表情，没活儿干他不高兴）板书：神态：苍白骨瘦如柴目光灰暗4、指名读描写动作的句子①仰起头（有礼貌，尊敬杰克逊大叔随时难