探究凸透镜成像规律说课稿(5).doc

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1、《探究凸透镜成像规律》说课稿各位评委、老师：大家好!今天我说课的内容是《探究凸透镜成像的规律》下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课一、教材分析（一）在教材中的地位和作用本节是八年级上第五章第三节，它是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起至关重要的作用。课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，

2、教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。教材中对于实验探究是这样安排的：先给出凸透镜的焦距再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

3、小像的分界点。这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可信。（二）教学目标基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：1．知识与技能：了解凸透镜成像规律。2．过程与方法：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3．情感、态度、价值观：①培养学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。4．重点和难点重点：探究凸透镜成像规律上。（因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。）难点：探究实验中

4、实验数据的处理和分析。（对于探究实验学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。）二、学情分析1.知识储备初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。2.技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也

5、具备了利用刻度尺读取数据的能力。这就为这节课的学习做好了技能方面充分的准备。3.学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。三、教学方法实验探究法、小组合作探讨法四、教学程序（一）创设情景，引发猜想，导入新课学生体验：让学生用凸透镜分别观察远近不同的景物，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小

6、的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，到底有什么样的规律？引导学生阅读课本并完成导学案。学生完成导学案后，分小组讨论，并得出初步结论和猜想。（二）设计实验，操作记录1．制定实验方案提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示实验器材并介绍构造，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上才能找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动

7、时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生分小组讨论设计实验方案：经过展示和讨论确定实验方案