探究凸透镜成像规律说课稿.doc

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1、.探究凸透镜成像规律说课稿尊敬的各位评委，老师，上午好！我今天说课的内容是《探究凸透镜成像规律》，下面我从以下几个方面来进行分析。一、教材内容分析本节是人教版物理八年级上册第五章第三节内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着至关重要的作用。二、教学目标、重难点分析依据《课程标准》要求，我确定本节课的教学目标：1、知识与技能：理解凸透镜成像规律2、过程与方法：（1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；（2）学习从物理现象中归

2、纳科学规律的方法。3、情感态度和价值观：通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。重点：放在探究凸透镜成像规律上；难点：则放在物理探究中实验数据的处理和分析上。三、学生情况分析学生通过前两节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在..生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这节课，前期的准备非常重要。四、教学策略分析为了培养学生学习物理的兴趣，我采用激趣味法，实验法、观察法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合，使知识一

3、步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本节课的知识。实验创新可是，书本教材上的实验存在以下几个不足：1、光源的不足（1）烛焰易受空气流动而晃动使得形状、大小都不稳定，对光屏上像的清晰度及位置产生影响，这样就不便确定最清晰像的位置，造成较大的实验误差。（2）由于蜡烛在燃烧的过程中不断变短，因此燃烧一段时间后，烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心不在同一高度。（3）使用蜡烛作为光源时，烛焰所成的实像学生能轻易观察到是上下相反倒立的，但却不能发现所成的实像也是左右相反的特点。（4）由于此实验要在密闭的暗室中进行，空气不流通，蜡烛在燃烧时发出浓烈的气味和二氧化碳浓度的增加，会使人感觉不

4、适。如果不慎还容易烫伤学生等，存在很大的安全隐患。..2、刻度尺的不足从左往右依次变大常见光具座上的刻度尺刻度，一般是从左往右依次变大。学生在探究过程中记录物距、像距时往往要经过计算。但不少学生有时会忘记计算，直接记下刻度尺上的刻度，这将直接影响数据的分析、规律的总结。3、光屏的不足等大实像不易观察光屏上成像的大小是通过简单的目测，如果成放大或缩小的实像可以辨别出来,但当物体位于两倍焦距上成等大的实像时，因为像比物要暗，从而造成变小的错觉，学生往往认为是缩小的。这种情况下靠目测的方法将得不出正确结论。针对以上三个的问题，我改进了本次的实验：1、将蜡烛改成LED“F”光源。控制开关..

5、该光源操作方便、稳定，在光屛上更加容易找到像，并且还可以直接观察到像的上下，左右都是相反的。另外，这个光源无需在暗室中进行，充足的光线有利于学生的身心健康成长。2、将光屏贴上等刻度的纸，并在纸上画出与物体等大的像。光屏带刻度缩小等大放大画等大的像这样，学生就能很方便地观察到u=2f时成等大的实像，也容易观察到放大的，缩小的像。3、将零刻度线改在光具座刻度值的中间。这样学生更加容易测量物距，像距，为分析数据和总结规律做好准备。..4、自制挡光片遮挡部分透镜。另外，我还在原来的实验步骤上增加了对凸透镜遮光的实验。加强了学生对凸透镜成像特点的理解。六、教学过程设计本节课主要采取小组合作，分

6、组实验，每组四人，组间同质，组内异质，让每位同学都参与到实验中来。1、创设情景，引发猜想学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字？2、用凸透镜看窗外的风景？引导学生讨论，并提出问题：“凸透镜所成的像为什么有大小之分，正立倒立的不同，是不是跟物体的位置有关系呢？”2、制定实验方案提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？..（在学生思考的基础上，引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定

7、的，为学生实验做好铺垫）（2）怎样观察物距和像距？物距u像距v（3）怎样观察虚像？（引导学生把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察光源，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同）经过讨论确定方案后，学生分组实验，记录数据。3、进行实验，收集数据学生实验，教师巡视，指出学生实验过程中的不妥之处。辅导学生实验，并提醒学生边实验，边记录实验数据。像的性质物距与焦距的物距u/cm像距v/cm关系倒正大小虚实U>2fU=2f2f>u>fu=ff>u>0..4、分析数据，交流评