《生命 生命》第二课时教学设计.docx

《《生命 生命》第二课时教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生命生命》第二课时教学设计张婷课时目标：1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼、骚扰”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。4、学会运用联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学重难点：1、学会运用联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件、感悟卡（提前教学“生命”单元课文，引发学生对人生、生命的思考和感悟，为

2、学习本文做铺垫，降低课程难度），搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。课前三分钟（前置研究）：主持人：我们学习了《触摸春天》和《永生的眼睛》，老师让我们搜集关于“珍惜生命、热爱生命”的名人名言和事例并谈谈自己的感受，谁愿意来分享？（2名学生）学生：我找到的名人名言或事例是......,谁愿意和我交流？谁来评价我。教师总结：看来你们对生命有了很多的思考和感悟,希望这些名人名言和事例能引导你珍惜生命、热爱生命。好，上课！教学过程：一、介绍创作背景，问题导入（2分）1.杏林子，12岁就得了幼年型类风湿关节炎，这是一种无药可救

3、的慢性疾病，生病之后她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走、不能跳，肩不能举、手不能抬、头不能转，从此只能瘫痪在病床上，一生与轮椅为伴。她承受着无尽的痛苦和折磨。她甚至想到了自杀来解脱，她对“生命是什么”感到困惑。她常常想----今天我们走进台湾作家杏林子的文章《生命生命》，走进她对生命的思考和感悟。2.板书课题，齐读课题。看看文章题目，你有什么发现吗？相信上完这节课，你一定能找到答案。二、复习旧知（2分）1、师：学习课文之前先来复习本课的词语，谁想读？强调“动弹”轻声字的读音。理解词语：“不屈向上”什么意思？出示“屈”在字典中的四种解释，学生选择，抓词语里的关键字理解词语是非

4、常好的方法。全班齐读。2、快速浏览课文，课文围绕生命这一主题写了哪几个事例？板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳三、深入体会布置任务：同学我们这一单元的重点一是感悟生命，另一个就是掌握理解含义深刻的句子的方法，你知道有哪些方法？（板书：抓关键词语、联系上下文、联系生活实际……）这节课我们继续运用这些方法深入感悟生命。我们这一师：昨天，老师留了预习任务，让同学们找找这三个事例中，哪些句子打动了你，批注出感受和体会，你们完成了吗？那我们先来小组内交流，选择其中的一个事例来交流，积极参与、思维活跃、表达流畅的一组将被评为“优胜组”，开始吧！（3分钟）汇报交流（一）“飞蛾求生”A汇报形式：组

5、长介绍组名及交流问题，先朗读课文（事先组长把朗读课文的任务交给朗读能力强的的同学），然后学生说体会，与其余各组同学交流（谁愿意和我交流（包括补充、质疑和评价））。期间，教师及时对不正确的地方引发学生的质疑，给出矫正，有争议的地方给出明确的结论和解决办法，及时点评学生，鼓舞信心！B教师总结：1.读重点词语：我发现在“飞蛾求生”这一部分很多词语跳入了同学们的眼睛，让你们有了特别的感受和体会，让我们再次读读这些词语。2.删减比较，体会词语和句子的表达效果：读到这里老师想去掉一些词语和句子，让语言更加简练，你们觉得可以吗？请同学们自己读读，比较体会。（一是去掉了“挣扎”、“极力鼓动”，

6、二是把“跃动”改成了“跳动”，三是去掉了两个感叹句）3.指导朗读和背诵：几个准确、生动的词语和两个感叹句就让我们感受到了飞蛾震撼人心的求生的力量，谁能读出飞蛾强烈求生的欲望和作者的赞美？（指导朗读，连续两个那样，读出赞叹，一个比一个语气强烈）这样的描写多么精彩啊，我们赶快把这么精彩的句子背诵下来吧！4、联系实际，加深体会：师：这只飞蛾在杏林子和我们的眼中是怎么样的？预设：弱小的、脆弱的、不堪一击的、弱不禁风的……师：这样一只渺小至极、不堪一击的飞蛾，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它——；飞蛾的生命是脆弱的，只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命，但它——学生接读。师：

7、读到这里，你知道什么是生命了吗？预设1：即使飞蛾的生命渺小和脆弱，它也要努力的生活下去，创造精彩的生活！预设2：我在生活中遇到困难和遭受打击的时候，也要努力克服困难、走出绝境，坚强、勇敢的活下去。预设3：不管遇到多大的困难和危险，都要拼命的活下去，都要有强烈的求生的欲望。师总结：联系作者被疾病、痛苦折磨的经历，作者看到“飞蛾求生”，会怎样想？不到最后一刻，就不能放弃求生的欲望。课题连续用了两个生命，不就是对生命强烈的渴望嘛！谁能读书你对生命的渴望？齐读。（8分）（二）瓜苗生长1、教师：哪组同