《生命 生命》第二课时教学设计

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1、《生命生命》第二课时教学设计《生命生命》第二时教学设计设计理念：遵循新标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语学习过程中获得语素养的全面提高。《生命生命》第二课时教学设计《生命生命》第二时教学设计设计理念：遵循新标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探

2、究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语学习过程中获得语素养的全面提高。《生命生命》第二课时教学设计《生命生命》第二时教学设计设计理念：遵循新标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的

3、特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语学习过程中获得语素养的全面提高。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学准备：多媒体前活动：1、听歌曲：不白活一回2、男、女生轮读诗歌《生命》：生命是满天飞舞的蒲公英的种子生命是午夜梦回的昙花一现生命是老树枯枝上的新芽生命是母亲怀中婴儿的啼叫生命是夏日清晨沾满露珠的荷花生命是放飞在

4、春风中的杨花柳絮生命是博击长空的雄鹰生命是挺立黄土坡的白杨树生命是傲霜绽放的秋菊生命是凌寒吐艳的腊梅生命是黄石上的奇松怪柏生命是春草萌发的坚强生命是樱花的绚丽烂漫生命是青松的坚强刚毅生命是破茧成蝶的美丽(设计意图：前听歌曲《不白活一回》，让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。在诗歌的诵读中，又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。激发起学生对生命的热爱。为学习做好情感的铺垫。)一、质疑导入，引发生命的思索。1、生命无处不在，生命是美好的。请同学们拿出笔本，和老师一起用心书写题，再轻轻呼唤一下生命。此时，你有什么疑问吗？（预测学生可能会质疑出：生命到底是什么呢？作者为什么要

5、用两个“生命”做题目呢？）2、过渡：是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。今天这节，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么？（设计意图：在第一时初读，整体感知的基础上，引导学生自主质疑，不但能培养学生的问题意识，还可以以疑激趣，整合问题，作为深入探究本的切入点，从而诱发学生阅读和探究的欲望。）二、品读赏析，感受生命的存在。1、请同学快速浏览，回忆讲了哪几个有关生命的事例？（教师随机整理概括板书：飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动）（设计意图：从整体出发探究本，体现学习从整体&iexl;&rdf;&iexl;&rdf;部分&iexl;&rdf;&ie

6、xl;&rdf;整体的意识。）2、请同学们用心默读中的三个事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词语打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？建议同学们按这样的方法学习：（1）熟读段。（2）画关键句。（3）点关键词。（4）写出体会。（设计意图：学习提示中渗透学法的指导，引导学生在静思默想中运用学法，品词析句，体验真情。）3、合作学心、交流体会。随着学生的交流，老师引导、点拨品读重点语句。△学习“飞蛾求生”引导学生读句子、谈体会。老师随机出示句子：句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我

7、震惊，我忍不住放了它！（1）引导学生理解：A“脆弱”——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（指导读出脆弱）B、“顽强”——但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师引导学生做动作体会小飞蛾的顽强：鼓动双翅——用力鼓动双翅——极力鼓动双翅（指导读出顽强）、“顽皮”——骚扰着我（指导读出顽皮）（2）移情体验，体会顽强A现在你就是那一只既顽皮、脆弱又顽强的小飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手捉你的人会有多大？B感觉到攥着你的手越越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？情