语文人教版三年级下册《燕子专列》第二学时.doc

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1、6《燕子专列》教学设计第二课时一、教学目标1、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重难点1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学准备课件四、教学过程（一）复习导入，扣词释文1、分步出示下列三组词。（1）气温骤降　风雪不止　满天飞舞　皑皑白雪。（2）长途跋涉　疲劳　饥寒交迫　濒临死亡。（3）冒着春寒　顶着大雪　踏着山路　四处寻找。指名读

2、，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事？3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。（二）细读第三段，析词品句1、燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。2、根据学生回答，随机引导。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着

3、冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。（2）同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）（3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──（三）学习第四段，感受关爱1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪

4、句话让你特别感动？2、交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎谁了？是燕子。3、3、仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。（四）延伸拓展，升华情感1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似

5、乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。2、选题写话：（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……（3）读完课文后，我感慨万千……独立写话，全班交流。3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着──驶向远方。）4、交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。5、播放人与动物

6、和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。 板书设计燕子专列冒着　顶着　踏着一点儿也不在乎燕子专列载着──驶向远方