语文人教版三年级下册燕子专列第二学时

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1、燕子专列教学设计————双龙镇中心校王恨离一、素质教育目标(一)知识教学点1、理解课文内容，体会瑞士政府和人民对燕子的爱护。2、理解"麻烦"、"饥寒交迫"、"濒临"、"呼吁"、"立即"、"皑皑白雪"等关键词语的意思。3、通过对关键词语的理解，体会人们的各种心情，并通过朗读表达出来。(二)能力训练点:1、培养学生感情朗读的能力。2、培养学生根据情境展开想象的能力。3、培养学生抓关键词体会文章感情的能力。4、培养学生的口语表达能力。(三)德育渗透点:让学生意识到动物是人类的朋友，要用心保护动物。二、重点、难点及解决办法(一)重点:理解课文内容，体会人们的心情，明白瑞士政府和人民

2、对燕子的爱护。(二)难点:通过朗读表达人们的心情。三教学方法:抓关键词语法朗读法想象法四教学准备:多媒体课件五教学过程:(一)、质疑、谈话导入。1、孩子们，上课。今天，我们教室里来了很多客人，请大家起立，向后转，向后面的老师打个招呼吧。孩子们，请坐。（PPT“专列”）质疑：孩子们，你们知道什么叫专列吗？在课文中，这列专列是哪个国家的？是专门运送谁的呢？所以，这列火车被称为PPT（板书燕子专列）齐读课题。2、大家都认识燕子吧？你知道有关燕子的哪些情况呢？（二）、学习专列运送燕子的原因。1、过渡语：燕子是候鸟，能够长途飞行，也就是说它们自己就能飞到很远很远的地方，怎么还用专列运

3、送呢？孩子们，你们知道原因吗？知道的请举手。课文哪个自然段告诉我们啦？2、（PPT出示麻烦）齐读。“麻烦”中的“烦”应该读轻声。“麻烦”是什么意思呢？（板书：遇到麻烦）你能给它换个词语来说吗？（困难）现在，请大家和同桌一起自由地读读第二自然段，找找文中是怎样具体描写燕子们遇到的麻烦。3、谁来说说，燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷、疲劳、没有食物）用两个词语来概括，那就是（板书饥寒交迫、濒临死亡。）“濒临”是什么意思？濒临死亡说明燕子们的处境非常危急。（PPT出示)谁能读出这种危急来？（个别读、集体读）（评价）（三）、学习寻找燕子。（适时板书：得到救护）1、过渡语：得知人类的好朋友

4、燕子遇到了这么大的麻烦，瑞士政府做了个什么决定？（(PPT）孩子们，从这个决定你能看出瑞士政府是个怎样的政府吗？（非常重视对小动物的保护、真了不起）可是，燕子听不懂人类的语言，他们不会自己飞到火车上来呀，该怎么办呢？瑞士政府想了个什么办法呀？请大家大声朗读第三自然段，并把这个方法用括号表示出来。（生汇报）(PPT，找对了吗？)“呼吁”是什么意思？（呼唤、号召、）立即是什么意思？从“立即”可以看出当时情况非常紧急、瑞士政府高度重视，谁能读出这种紧急、重视来？（个别读、男女PK）2、情况如此紧急，听到消息后，人们是怎样行动的呢？请再次默读第三自然段，用横线准确勾画出人们的做法。

5、3、生汇报，（PPT)体会重点词语（PPT)：“严寒”是什么意思?课文中有好几个词语都直接写出了当地天气的严寒，你能找出来吗？试试看。（孩子们真是火眼金睛，一下子都找出来）（PPT，齐读）（PPT）请注意体会句子中红色的词语，看看你能读懂什么？（生答着急、担心、坚定，评价，个别读、）4、朗读中体会情感。这么严寒的天气、这么大的风雪，想着在寒风中瑟瑟发抖的燕子，人们心里是多么着急呀！于是，听到消息后，居民们纷纷（接）；想到在这漫天大雪中，燕子饥寒交迫、濒临死亡，居民们是多么担心呀，于是，听到消息后，他们（接）；尽管天气严寒，尽管大雪漫天飞舞，尽管山路冻得坚硬，也无法阻止人们寻

6、找燕子的决心。于是，听到消息后，居民们（接）。5、过渡：孩子们，这是一群多么爱护燕子的人呀。在这些寻找燕子的人群中，有一个非常特别的人，她是一个名叫贝蒂的小姑娘，她是怎样寻找燕子的呢？课文哪个自然段告诉我们啦？（PPT，生齐读)“覆盖”是什么意思？说明雪很多很厚，“皑皑白雪”是说洁白的积雪很耀眼，在“山间岩缝”里寻找燕子是多么困难呀。可是，尽管天气这么寒冷、白雪这么刺眼、寻找起来是这么困难，贝蒂却一直在坚持寻找燕子，她是个多么坚强的孩子呀。一天下来，她一个人就救护了好几只燕子。孩子们，贝蒂每次找到燕子时，她会怎么想、怎么说、怎么做呢？（贝蒂每找到一只燕子，都会兴奋地大叫：“

7、我又找到一只啦。”她生怕弄伤燕子，小心翼翼地捧着冻得瑟瑟发抖的燕子，给他们喂自己早就准备好的食物，把他们放进自己贴身的衣袋里替他们保暖···）在这冰天雪地中，（PPT）贝蒂的脸冻得（），手冻得（），腿冻得（），脚冻得（），但她一点也不在乎。“在乎”是什么意思？（在意）她不在乎什么？（身体、受到的寒冷、会被冻伤）她只在乎（燕子）。贝蒂真是个善良、有爱心的的孩子（PPT)。这样的贝蒂你们心疼吗？（心疼地读）这样的贝蒂你们喜欢吗？（喜欢地读）这样的贝蒂你们佩服吗？（佩服地读）（四)展开联想，口语训练。过渡语：这样的贝蒂老