《黔之驴》教学反思1.doc

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1、《黔之驴》教学反思安乡县安障乡黄山岗中学万春红《黔之驴》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。这一课的教学，我始终紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来组织教和学，重点要求学生理解课文内容，学习积累文言词汇，理解课文内蕴含的寓意。在教学中,我较成功地做到了如下儿个方面:一、注重激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，文言文的学习既是初中生学习的重点，也是学习的难点，很多的学牛害怕甚至厌恶学习文言文。所以对于七年级的学生来说，培养学习文言文的兴趣尤为重要。本则寓言故事是从动物说起的，于是我问学生们有关动物们的故事由哪些？一石激起千层浪，学生们纷纷说到“狐假虎威”、“

2、龟兔赛跑”等故事，课堂气氛相当活跃，学习兴趣非常浓厚，由此很自然地引出了本文的教学。二、注重激发学生的学习能动性这节课跟以往的教法不同，这次我完全抛开“串讲”的模式。这节课真止让学生去做“主人翁”，让学生都参与到课堂中来，教学采用了自主、合作、探求等各种活动有机结合，激发了学生的学习主观能动性。语文教学中朗读是十分重要的一个环节，“文读百遍，其意自现”，更何况是文言文呢。授课开始首先播放本文的朗读磁带，学牛注意有关牛字词的读音，注意朗读的节奏及感情，之后学牛就书声琅琅了，因为学生明确了他们要进行第一个任务：多层次朗读；朗读的要求就是他们首先是借助课文的注解读课文，完成有关的字词

3、注音，把课文读准。然后请一个学生读课文，把课文读顺。再接着就是全班有节奏地朗读课文，读得有板有眼。但这些都不是单纯的朗读，而是随着诵读次数的增加，对学生的要求也在增加了。真正用朗读的方法让学牛理解课文的内容和意蕴。接下来，进行词语解释，句子翻译。学生们自己提出有疑难的字词句，然后请同学帮助解答，再由教师评点强调。通过这种方式让学生解决文言文的字词，翻译句子，学生乐于接受，学得轻松。这样可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。然后是多角度品读。首先让学生概括文章内容（一只庞大的驴被老虎吃掉了），接着分析虎吃驴经历了一个什么样

4、的过程，然后小组合作讨论文章刻画的两个动物的形象，循序渐进地完成从内容到赏析的过渡。在这个环节中，给学生充足的时间去合作，去思考，去讨论，让每个学牛都按照自己的思想方式，感情和性格特点去感受文章，再通过组内交流，准确全面地把握文章所传达的丰富意蕴。所以学生的回答积极性很高，学生的边读边赏析十分到位和准确，还有一些学生独到的精彩的表述让人佩服。三、注重培养学生的思维能力学生通过对前一环节虎和驴两种动物的形象特点的细致分析，领悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，还能从多个角度阐述自己的看法。如：从驴子身上，学生们得到这些启示：不了解情况，不能轻举妄动；没有本事，不能逞强；不能让对手掌握

5、自己的底细等。从老虎身上学生们得到这样的启示：面对强敌，要想解决问题，先要了解情况；要克服畏惧心理；遇到困难，不应逃避；要有锲而不舍的精神，要有勇猛顽强的作风，要敢于斗争，善于斗争等。其它角度：如要坚持下去，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等等，学生们的思维敏捷而开阔。之后我又请学生联系生活实际说说学习本文后懂得的道理，学生们基本上能根据寓意说出自己在学习上、在生活中该注意的一些问题，他们的想法积极向上，这不仅培养了学生的思维能力，也无形中对学生进行了一-次思想教育。这一环节让我记忆尤为深刻的是：我班一个平时成绩不是很优秀的男牛，他说他还懂得了不要多事。我当时有些诧界

6、，有点反应不过来，但孩子的解释让我明口了他是从“有好事者船载以入”的这句话来思考的，我当堂表扬这个学生具有创新思维。课后针对这个学生的异向思维，我与学科组成员讨论，大家认为从明白的道理这点來讲是可以的，只要能联系文本联系生活言之成理即可。总之，这堂课的学习，让不同的学生都在原有基础上有所提高，这则寓言不仅仅交给了他们语文学科的基础知识，更教给了他们成长道路上的一些生活哲理，我相信这一点对他们来说是异常宝贵的财富。教学活动中生生互动、师生互动，让我明片什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以达到感悟的效果。附:《黔之驴

7、》教案设计知识与技能1•流利地朗读文章2.积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。3.引导学生理解本文的内容和寓意。过程与方法朗读、体悟、合作、探究情感态度价值观教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难教学流程：一、导入：介绍相关文学常识1•了解“寓言”文学体裁2、作家作品简介二、整体感知1＞听朗读磁带2•用自己喜欢的方式自由朗读课文明确要求：读准字音，划出不认识和不理解的词语，先和同桌或前后交流，扫清字词障碍3、指名读，检查自学情况，注意在朗读过程中出现的错误，集体纠正字音4、齐读课