《从优秀教学到卓越教学》读后感(束丽萍).doc

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1、《从优秀教学到卓越教学》读后感鲁家村小学束丽萍随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师不再只是充当知识的传播者，还应是当是学生生活的良友，学习上的促进者，探究的合作者，发展的引导者；教学上的研究者。最近，我利用课余时间，阅读了英国教师培训界第一人安迪•格里菲斯与首席培训师马克•伯恩斯著作的《从优秀教学到卓越教学》，在书中，作者对卓越教师的数千段教学视频进行了详细的分析，总结出了卓越教师通用的教学精华。把重点放在教学质量的同时，使教学过程变得

2、有趣且丰富多彩，以及让学生为自己的学习承担更多的责任，激发学生的内在学习力，集中学生的注意力，将有助于创造高效的学习环境，培养学生独立学习的能力。书中给我印象最深的是第一章——让学生全身心专注于学习。现如今在我们的农村有许多的留守儿童，他们在思想上有些不好的因素，这就要教育工作要时时关注学生的思想动态，交流沟通。教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么

3、、不想耍什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识耍求教师努力转变学生的学习传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教

4、学中，要引导学生主动地学习知识，着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。一、培养学生探究知识的兴趣，在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学屮创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。例如：在教学“梯形面积计算公式”吋，可以设计以下教学程序：首先，引导学生操作，把读书、操作、思维

5、、语言表达能力融为一体。让学生把两个完全一样的梯形，拼成已学过的平行四边形，并说出它的面积是怎样计算的？通过动手操作，把新旧知识串联起来，让学生初步感知到梯形与平行四边形的联系。接着引导学生观察：两个完全一样的梯形拼成的平行四边形的底与梯形的哪两条线段有关系？有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高有何关系？这样，通过引导学生操作、观察、思维，让学生发现和概括出梯形的面积，同吋也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法，培养了探究的意识。二、让学生多想想、多议议，在讨论中学新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个

6、主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教育中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任，对他们不管不问，而是耍求我们向僵化的挑战。“讨论”要在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学”方面转化。对于教学中的重、难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的

7、认识过程。在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进彳亍讨论。在讨论过程中，学生不仅对所学内容有较深入的理解，而且促使学生养成钻研教材的习惯，同时也提高了学生思维的抽象、概括、比较和求异能力。三、经常性地进行自测与评价，在反思中学自测与评价是通过学生自己对学习的思考完成过程，实现自主学习后的实践与反思。这里既耍使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，说说：“你学会了什么？怎么学会的？还想知道什么问题？努力方向是什么？”经常

8、性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的自主学习动力和能力。总之，书中大量的教学技巧和策略，都有助于我去反思自己在课堂上的表现，提高教学水平，最终改善学生的学习态度，增强学生的专注力，更好地提高学习成绩。