黄陶娟习作3.doc

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1、《习作3》阐述稿各位老师，大家好。三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，俗话说“好的开始是成功的一半”。我觉得我们应该引领学生轻松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段，让学生和作文交上朋友。在“习作3”第一课时的教学中，重难点是指导学生先简单地写一写图中的景物，再写一种或几种学生添上去的动物。接下来我就结合我的教学预案谈谈“习作3”这一课的重难点的教学我是如何设计的。1、观察画面，弄清图意。　　看图作文，看图是基础。在指导学生弄清图意时，我先出示图，引导学生看图，并提问：这是什么地方的景色，画面上有

2、哪些景物？学生自然能说出这是郊外的景色，图上有花，有树林，有白云等等。那么在教学中可能会出现这种情况：学生说出的景物是东一榔头，西一棒子的。这时我们该怎么办呢?我们可以根据学生的回答引导学生按照景物远近，上下，左右的顺序有条不紊地看仔细。我们可以这样说：“小朋友们观察得真仔细，但如果我们可以按照景物的顺序来观察，按照远近，上下，左右的顺序来说就更好了。谁来按顺序说一说？”这一环节的设计是为了帮助学生弄清图意，理清顺序，学生习作起来自然会很有条理。2、给画面填色，练习说话。在学生能按照顺序观察图画后，我请学

3、生给这幅画添上美丽的颜色。这时，我们的老师也不能闲着，我们老师一定要走向学生，调控教学秩序，了解学生情况，为指导搜集反馈信息。2到3分钟后学生完成填色的任务，学生亲手将黑白的图画变成彩色的，心里一定很高兴，这时可以引导学生：小朋友们我们已经给画添上了颜色，谁能说得更美呢？学生自由练说。如有学生在发言中说到“五颜六色的花儿”“郁郁葱葱的树林”这样的短语，要适当给予评价：你们按顺序描绘图上的景色，把颜色也添进去了，说得真美呀！这一环节的设计是给看图作文增添乐趣，让图中的景物从无色变为有色，让学生把景物说的更美

4、。3、想象作画，补画小动物。自己画小动物对于画画基础差的学生可能有一定的难度，而且又花时间。所以课前可以准备动物的剪贴画。学生在画画中、在贴画中体会小动物的可爱，为下一步的说话、写话奠定基础。4、学习例文，学说话。如何让小朋友们会写一种小动物呢，书上的例文应该能给学生很大的帮助。指导学生读好例文尤为重要，我是这样引导的“有位小朋友他在画面上添画了几条小鱼。他不仅添画了小鱼，还描写了小鱼呢。他是怎样写的呢，请小朋友读一读。”出示例文，请学生读完后，让学生说说哪些地方写得特别有趣，由此引导学生可以把这些小动物

5、当作人来写，想象它的活动，写出小动物的可爱。我是这样说的“这位小朋友一边作画，一边想象，写出了小鱼在水里快活地游着的情景，你看，他把小鱼写的多生动，多可爱呀。”这一环节的设计意在为学生具体地写小动物，打下铺垫。在充分学习例文的基础上，再让学生仿照例文自由地练说应该可以为学生写动物减轻难度。三年级的学生作文底子薄，我另外准备了几段例文供学生借鉴。几段例文用的是孩子的口气，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。学生看了例文便一目了然，心领神会。在学生发言过程中我们要注重指导每句话间的衔接，并及时纠

6、正用得不恰当的词语及不通顺的句子。5、总结。学生写之前，老师抓住重点给学生的提醒很有必要，能起到事半功倍的效果，我是这样提醒的：大家写的时候你只要简单地写一写画面上的景物，不过可要按顺序写哦。然后再重点写一写你们刚才添画进去的小动物就可以了。写的时候我们可以在自己的习作中选用这些词语。老师还要提醒你们一点，在你们写好以后，要反复地读一读自己的文章。看到不通顺的句子和错别字都要进行及时的修改，这样你们的文章才会更美。我边提醒边出示词语花篮，词语花篮里有描写天空的，树木的，花草的，小河、动物的词语，供学生自由

7、选用。以上是我借助图画，例文就《习作3》谈谈我的教学设计，也许我的教学预案还有许多不当之处，还请各位老师多提宝贵意见。谢谢大家。