语文人教版二年级下册23三个儿子.docx

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1、《三个儿子》教学设计设计理念：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。学习目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。学习重点：读悟课文内容，知道要孝敬父母的道理。学习难点：明明是三个儿子，可老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？教具准备：多媒体课件  教学过程：一、复习导入　（一）、利用摘星星和摘苹果的游戏巩固生字、词。　（二）、开火车读词语，齐读词语。二、细读文

2、本，合作探究（一）、出示与课文有关的视频，让生认真的看，问：你看到了什么？　（二）、自由读课文，思考：三个妈妈是怎样说自己的儿子，用“﹏﹏”划出来。1、小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。2、品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。（1）、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？（2）、教师范读。　（3）、指名读，教师提示读的语气。（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）（4）、小组内分角色朗读。3、进入角色，感情朗读 品读一：第一

3、个妈妈的话。（出示第一个妈妈的话）（1）、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。 生评价 （2）生读后访问：这位妈妈，您的孩子有什么优点？您说这句话的时候在想什么呀？品读二：第二个妈妈的话。 挑战读，评价，访问。品读三：第三个妈妈的话 （1）、指名读，理解“没有什么特别的地方” （2）、齐读三、领悟升华过渡：从井边到家里路程可过了，妈妈们准备提着水回家了。 听师范读拎水的句子  ， （一）、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）（二）、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯

4、着腰很累的样子） （三）、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读（四）面对沉甸甸的水桶,用“——”画出三个儿子的做法。1、指名读自己划出的句子。　　　2、读读议议三个儿子的不同做法。　　3、说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。　（五）、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？　　1、分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。　　2、讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？在老爷爷的心目中，什么样的儿子才是真正的儿子呢？（有孝心）

5、3、如果那两个儿子听了你们的劝导，又听了老爷爷的话会做些什么？四、拓展延伸（一）读了课文，你读懂了什么？1、其实孝敬父母就是提一桶水这么简单，其实孝敬父母就是......(出示一些学生在家做力所能力的事)2、你帮妈妈做过些什么？从今天开始，每天帮妈妈做一件事，做一个孝顺的好孩子。3、出示爸爸、妈妈，我想对您说：“_______”（让学生说说）4、教育学生要有一颗感恩的心。（二）、出示《感恩的心》手语表演，让生跟做。五、板书设计：　　　　　　23、三个儿子　　　　　　翻跟头唱歌提水（好儿子）　　　　　

6、　孝敬父母　　　　　六、教学反思《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事。儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在教学中，我采取创设情境，促进学生的情感参与的方式进行教学，取得了较好效果。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出

7、神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。这节课让我很欣慰的是学生们朗读的很到位，读得有感情，在课堂上不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。