语文人教版五年级下册我爱阅读.doc

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1、“单元整合·群文阅读”五年级上册第一组“我爱阅读”教学设计昭化区王家镇小学王广林【本组教材说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇《背书》、《别了，语文课》、《高尔基一怒夺书》、《生命的一部分》一起阅读。通过“单元整合·群文阅读”的形式，我将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读

2、量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第九册第一单元：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走片天下书为侣》《我的“长生果”》2.五年级第一单元语文同步阅读教材：《背书》《别了，语文课》《高尔基一怒夺书》《生命的一部分》【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。情景：以文章

3、主题为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学目标】1、培养学生的阅读兴趣,养成阅读的习惯；2、引领孩子们把握主要内容，分享阅读学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。3、感情朗读，体会作者对书的深厚情感。【教学重点】1、让孩子们在阅读中把握主要内容，能够习得一些读书的方法。2、激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。3、感情朗读，体会作者对书的深厚情感。【教具准备：多媒体课件】【教学过程】一、谈话引入（3）出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。二、主题

4、回顾（3）1．孩子们，让我们一起来回顾第一单元里学习了哪四篇课文？2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？三、阅读概述（8）（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。这里，老师选择了几篇以读书为主题的文章。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。1.学生汇报阅读方法：2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说说主要内容。3.结合学生汇报引出主题。小结

5、：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。四、片断分享与精彩赏析（20）（过渡）：同学们读得真仔细！让我们一起来在分享一下。（引导学生按课交流）结合朗读重点体会：1.《背书》（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理）师生研读第四自然段。2.《别了，语文课》（问中求解）师生研读最后一自然段。比较阅读第一自然段和第二十三自然段，体会作者前后对读书态度的变化。3．《高尔基一怒夺书》（自由表达）读了这两个自然段，其中的凶狠的老婆子和厂主

6、阻止他读书他想尽一切办法读书的情景让我有一种似曾相识的感觉，这使我想起了《窃读记》中小女孩想尽办法读书的情景，高尔基这种酷爱读书的这种行为让我想起了林海音在《窃读记》中所写的一句话：“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的。4．《生命的一部分》（畅谈感受）当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得──充实而丰富，爱书吧，让书成为你不可离异的终生伴侣。五、主题拓展（6）孩子们，通过今天的学习，结合你们自身读书的情况谈一谈你的感受吗？同桌之间先互相交流，再抽生谈自己读书的感受。（小结）：只要我们热爱读书，走进书里去，去和书中

7、高尚的人对话，你就会体会到读书给你带来的无限乐趣。老师把这一单元课内和同步阅读中的内容汇成了一首小诗，让我们把它送给所有人，引领不爱读书的人开始爱读书，激励爱读书的人更爱读书。让我们一起走进书里去。附：板书设计读书《窃读记》《背书》《小苗和大树的对话》《别了，语文课》《走遍天下书为侣》《高尔基一怒夺书》《我的长生果》《生命的一部分》