荷花 教学设计.docx

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1、教学准备1.  教学目标　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。2.  教学重点/难点　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。3.  教学用具4.  标签  教学过程　　一、导入新课，揭示课题。　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？　　教师揭示课题：１６。荷花　　二、观察挂图、了解图意。　　１、先从整体上引导学生看图。　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎

2、么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？　　２、引导学生从局部观察。　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？　　三、初读课文，拼读生字。　　１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？　　２、学生自学，勾画　　３、检查自学情况。　　４、指名初读课文。　　四、图文结合，讲读课文。　　１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？　　２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。　　（１）学习１自然段。　　Ａ、指名朗读。　　Ｂ、“一......就......”这

3、个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）　　Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）　　（２）学习２、３自然段。　　默读课文并讨论：　　Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？　　Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？　　Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？　　Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。　　Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？　　Ｆ、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？　　Ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？　

4、　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。　　指导朗读。　　（３）学习４、５自然段。　　Ａ、从哪些词看出是作者的想象？　　Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？　　Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？　　Ｄ、让学生合理想象　　Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？　　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。　　（４）齐读课文最后一段。　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。　　六、回顾全文，理清思路。  课后习题　　3荷花　　课时训练　　1.读拼音，写词语。　　hé  huā  

5、 lián peng    yī shanɡ    wǔ dǎo　　piān piān  qǐ  wǔ     qīnɡ tínɡ　　2.用"√"画出加点字的正确读音。　　挨挨挤挤（āi ái）    花骨朵儿（ɡū ɡǔ）    一幅画（fù fú）　　饱胀（zhànɡ zhǎnɡ）   仿佛（fú fó）　　3.区别形近字并组词。　　常（   ） 晴（   ） 何（   ） 列（   ）　　裳（   ） 蜻（   ） 荷（   ） 裂（   ）　　访（   ） 滔（   ） 连（   ） 逢（   ）　　仿（   ） 蹈（   ） 莲（   ） 蓬（   ）　　4.在括号里填

6、上合适的词。　　嫩黄的（   ）  碧绿的（   ）   雪白的（   ）　　一阵阵（   ）  一个个（   ）   一幅幅（   ）　　5.读句子，理解句子的意思并填空。　　（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。　　这句话运用    修辞，把      比作      ，突出了荷叶    、　　、    、    的特点。　　（仿写词语）挨挨挤挤：　　（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。　　把一池荷花看作一大幅画，这说明荷花    ；说这幅画是"活的"，这是因为           。这里的"画家"是指    ，说"画家的本领可真了不起"

7、，这是作者对    的由衷赞叹。　　答案：　　1.荷花 莲蓬 衣裳 舞蹈 翩翩起舞 蜻蜓　　2.āi ɡū fú zhànɡ fú　　3.经常 衣裳 晴天 蜻蜓 如何 荷花 列队 破裂 访问 仿佛 滔滔不绝 舞蹈　　连线 莲蓬 相逢 莲蓬　　4.小莲蓬 荷叶 衣裳 微风 大圆盘 图画　　5.（1）比喻 荷叶 大圆盘 多、绿、大、圆　　干干净净、红红火火、大大方方、断断续续　　（2）很美 荷花在动 大自然 荷花