《荷花》教学设计(详细讲解).docx

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1、.《荷花》教学（解）教学目：1、学生字新，合上下文理解，累，提高合上下文理解的能力。2、正确、流利、有感情的朗文。背自己喜的精彩段落。3、通品析句，体会文章遣造句的精妙，学运用。4、体会想的用法。5、感悟作者大自然的之情。6、学作者的察方法和写作方法，学写自己喜的一种植物。7、外延伸，了解有关荷花的知和精彩句等。教学重点：体会荷花的美。想。教学点：感悟作者通荷花的描写，表达出自然的。教学准：文，自学生字，把文通，相关料。教学程：第一一、（一）回：《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回，柳泛青，“无光景一新”万紫千的春天就花枝招展的来到人。欣了春的美景，

2、今天咱去欣⋯⋯生：荷花。（二）板：荷花。：各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称“花”，叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人的喜，人也争相美她——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上。／接天叶无碧，映日荷花。／出淤泥而不染⋯⋯（反前情况。）（三）就提荷花是什么？美在哪儿？作者是怎么写的？什么写？⋯⋯二、初文，自主，完成初任;...（一）自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。（二）把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？（三）在有关句子边上做些标注。三、检查初读，整体感知课文（一）检查生字词的掌握。挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形。如：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛

3、、裳、翩、蹈、蜻、蜓（二）指名朗读课文，读后评议。如：“花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味；“看起来饱胀得马上要破裂似的”，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿。（三）交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。四、指导书写重点指导书写生字：蓬、翩、蹈、蜓五、作业（一）熟读课文。（二）了解荷花的图片资料。（三）观察一种植物，做好观察记录。第二课时一、读课题，回顾课文主要写了什么内容？二、品读、感悟文本（一）品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：（），（）到（）去玩。

4、;...拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎呢？从哪儿体会出的？扣住“一⋯⋯就⋯⋯”体会出，荷花的清香之郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池宛如明珠点在其中令人心神怡。清晨来公园内玩的“我”心情怎？高————惊喜——迫切⋯⋯从字里行，了解“我”是个什么的人？如“清早”、“一⋯⋯就⋯⋯”“赶”“往”“跑”。通品析，不看出：“我”是个花的人，非常善于察；有生活情趣的人，一定是自然的人，生活的人。（理解下文奠定了基，如果没有荷花的喜，没有一生活自然的心，也就不会如此投入得看花得都忘我的境界。理解文的想部分就比松了。正因花，才会比一般的游人看得仔，体会

5、得真切，得入神，在花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓不群，无比！）（二）有感情地朗文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。三、看欣荷花池的美景，用自己的描述，激想象。四、学文第二自然段，体会荷花的美，感悟“我”荷花的喜之情（一）自由，体会荷花的美。（二）指理解“荷花已开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花相开放，人的景象。也可以推知：荷叶一定是得更茂密，更大更更吧，因荷花已开了不少了,可此的荷花池内是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一就到一清香。”跑到荷花池的“我”第一

6、眼看到的就是荷花。（三）“荷叶挨挨的，像一个个碧的大。”体会荷叶的美和特点。“挨挨”可荷叶的密。“碧”“大”可荷叶的美。想象那么多又大又的般的荷叶，你不我我不你展在水面上的景象。（四）欣描写荷花的句，各自交流自己最喜的荷花姿，并出理由。白荷花从些大之冒出来。可以解：白荷花好像也争着要把自己美的身姿展示人看。“冒”;...写出了白荷花从挨挨的荷叶想法法伸展出来，借助荷叶的点，尽情炫耀着自己的姿。“冒”也体了荷叶然挨挨的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是白荷花留着的。于是，池的荷花，色之点着白色的荷花，荷花池光迷人！“有的才展开两三片花瓣儿。”“才展开”“两三片

7、”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半，人无限的遐想，很美。“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小蓬”。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花放，把自己全部的姿展示人看，再加上露出的嫩黄色的小蓬，更得嫩，。“有的是花骨儿，看起来得上要破裂似的”。“”“上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿，然没有看放，但从她等待放的急切的姿，我可以想象她放无与比的美。（五）系朗，想象着荷花池迷人光，出自己的感悟。指名，比，欣。五、学三、四、五自然段（一）欣了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”密系起来，体会到“我”因花而激，陶醉；“花”因“我”的欣而更，