语文人教版四年级下册生命生命导学案.doc

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1、紫金镇小学四年级语文导学案学科语文主备人邓知凡执教人邓知凡学习内容19、生命生命课时第二课时课型交流+展示教材分析课文从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习目标1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点理解三个事例中蕴含的道理。教学准备多媒体课件导学过程学生活动预设备注一、谈

2、话导入，引入新课1、上节课，我们初读了课文《生命生命》，课文主要讲了几个事例？请用简洁的话概括每个事例的主要内容。2、同学们对三个事例概括的比较准确，这节课让我们再次走进文本去感受生命的意义。（板书课题）二、自主探究，深入感悟1、自学提示：默读课文中的三个事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词语打动了你？（学法提示：①熟读文段；②画出关键句；③圈点关键词；④谈体会。）2、生先围绕自学题自学，然后在小组内交流，师来回巡视指导学生的疑难问题。三、展示交流，升华情感（一）感悟飞蛾求生欲望1、预设：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹。但它挣扎着，极力鼓动双翅

3、，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！2、引导学生抓关键词“挣扎、极力、跃动……”感受飞蛾强烈的求生欲望。3、指导感情朗读，读出飞蛾求生的欲望。（二）感悟香瓜子生命的顽强概括课文讲的几件事，既能复习旧知，又能为新课的学习打下基础。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。1、预设：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。2、引导学生抓关键词

4、“竟使、冲破、不屈向上……”感受香瓜子顽强的生命力。3、指导感情朗读，读出瓜子顽强的生命力。（三）感悟杏林子对生命的珍爱1、用课件出示杏林子资料：（出示杏林子微笑的照片）看着这张照片，我们因为她那灿烂的微笑认为她是一个幸福的人，不幸的是，杏林子12岁时患上类风湿性关节炎，全身90%以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能动，腰不能转，手不能抬，就保持着这种姿势在轮椅上坐了整整50年。这是一双手（手的图片），是杏林子的一双手，在患病的50年间，就是用这双手写下40多部著作，成为台湾最有影响力的作家，被评为台湾十大杰出女青年。2、杏林子用医生的听诊器静听自

5、己的心跳，那沉稳的心跳又带给你们怎样的感受？3、你认为杏林子是一个什么样的人？杏林子从这三个事例中感受到生命的脆弱，但脆弱中又透露出顽强，因此她对生命又有了新的思考，你找到这段话吗？(生读句子)4、师问：为什么说生命是有限的？理解“无限的价值”。（引导学生结合杏林子的经历、成就来理解。）生命是有限的，因为生命很短暂，时间有限。“无限的价值”是指用有限的时间，实现自己的人生梦想，人生价值。四、拓展训练，提升能力1、你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？联系主题丛书，联系你知道的普通人、名人来谈一谈。2、同学们，课文学到这儿已经学完了，请大家看到课题，此时

6、此刻，如果让你给课题加上标点符号，你会使用什么标点呢？3、教师小结并评价学生课堂表现。补充资料，不仅让学生获得强烈的情感体验，而且巧妙地完成了一个由文及人的过程，从而引发学生更为深入的思考——杏林子到底是个怎样的人？这些资料的拓展和补充，使原本单薄的文本变得丰满起来，阅读开始由亲近文字进入亲近生命。有效的课堂教学评价，不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，还能够促进学生在课堂上的积极参与，使得学生充分活动，形成良好教学氛围和师生互动关系。板书设计：生命生命飞蛾求生——求生的欲望瓜苗破土——生命力的顽强静听心跳——对自己负责