语文人教版四年级下册《生命生命》导学案

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1、尊桥小学四年级语文导学案执笔:邓丽华审核:审批:学案编号:授课人:授课时间:姓名:班级:小组:课题:生命生命课型:新授课课时:一教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】认识5个生字,会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】读痛课文内容,理清脉络。【知识链接】杏林子,本名刘侠。1942年2月28日出生于西安,幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北,1949年随国民党政府迁至台湾。自12岁起,杏林子患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能抬,头不能转。小学毕业后便因辍学的杏林子,数十年来坚持自

2、修,以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”,曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心。她的一句名言是:“除了爱,我一无所有。”2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐,头部受创,送医院急救无效逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此,在她离世后,家属经商议决定遵照她生前的遗愿,把躯体捐献给医院,供“类风湿性关

3、节炎”教学研究。(课件出示)【学法指导】仔细读课文,联系上下文或查字典理解课文中的生字新词。【自主学习】给下面的两个词加上不同的标点,你有几种标法,读出自己的独特体会。生命生命生命生命借助字典或课文注音朗读课文。查字典,理解下面的词语。骚扰:震撼:【合作探究】用简洁的语言或小标题概括各段的内容。再读课文,初步体会文章的情感。我要把这些句子多读读:我常常想,生命是什么?……我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!……我忍不住放了它。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!(出示课件)【展示交流】让我感受到生命的

4、句子有哪些?根据提示归纳各段段意。从,我感受到了生命的存在。3、再读自己喜欢的段落,完成下面的习题:在作者眼中,生命就是的飞蛾,就是,就是。在我眼中,生命就是,就是,就是。(出示课件)【整理学案】认真书写本课生字。【达标测评】1、看拼音写词语,sāorǎozāotàzhènhànzhuózhuàng()()()()yùwàngzāotàduǎnzàndòngtán()()()()2、我能从第四自然段中找出下列词语的近义词骚扰()震动()珍惜()跃动()【导入课文】师:同学们,你们有过静静地做在凳子或其他地方吗?(有过)这时你听

5、到了自己的心跳吗?(我感觉到自己的心在一下一下的动)此时你感受到自己的生命没有呢?那么生命是什么?我们跟随作者杏林子一起去感悟生命。(板题)师:你能给“生命生命”加标点符号吗?有几种加法,并试着在小组内展示(出示课件“生命生命”)师:作者杏林子是一个怎样珍惜生命的人呢,我们一起来了解她。(出示课件)师:同学们自主学习课文,借助文中的注音或字典朗读课文,要求读准字音,把句子读通顺。遇到不懂的词语或句子可以划上线,并查字典或找伙伴解决。师:找伙伴一起解决,在小组内完成合作探究的内容。【展示交流】1、师:在读课文的同时,哪些句子让你

6、们感受特别深刻,你能不能把这些句子读过全班同学听一听。(同时指定学生朗读)2、师:三个事例中让我们也感受到了什么的存在,那么谁能来概括这三个事例呢?3、师:请你们再次默读课文,在作者眼中,生命是什么,而在你的眼中,生命又是什么?【整理学案】师:请同学们规范的把本课的生字写一写。尊桥小学四年级语文导学案执笔:邓丽华审核:审批:学案编号:授课人:授课时间:姓名:班级:小组:课题:生命生命课型:新授课课时:二教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。了解有关对待生命的不同态度的名言、事例和作品。感悟作者

7、对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【学习重点】读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。【知识链接】世界因生命而精彩。珍爱生命的人,无论何时何地,无论遇到多大挫折,都不会轻易放弃生的希望。【学法指导】反复朗读,在朗读中赏析文本生动形象、富含哲理的语言;然后背读文中的关键词句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确的对待生命。【自主学习】1、用一句话概括一下课文的主要内容。课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例,通过这三个事例

8、充分向我们展示了生命的意义:_____________________________________________________。2、品读课文,仔细体会下面句子,看看自己能读懂什么。(1)他挣扎着,极力鼓动翅膀,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!(2

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